短文改错备考策略

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1、走进短文改错探索备考思路湖北随州市一中黄玉梅一命题原则短文改错着重考查考生的语言基本功和准确使用英语进行表达的能力。命题原则是“立足基础，突出应用”。短文改错的文章多源于考生自己的习作，选用的都是小故事或短信件，以记叙文为主，话题常见，题材和语言都符合高屮生的实际情况。词数通常在110词左右，文章结构简单，脉络清晰，句子浅显易懂，以简单句为主，命题人不在阅读上给考生设置障碍，因此没有生僻词和复杂结构。二命题特点设题主要从句法、词法和行文逻辑三个角度入手，兼顾句型结构、习惯搭配等。从错误类型上看，设错可用三个字来概括：错、

2、缺、多；从解题要求上看，可用三句话来归纳，即错词更正，缺词添加，多词删除。（〃频次〃中的数字为2015-2017全国卷8套试题的考查题量累计）S法词微观考法点考度角误设点考点考H15豐7词名否是复是格还有数所单用,需RO11级高较比原代致n8致一谓主7用本逻辑一致611therebe句型与特殊句式O7三命题趋势短文改错10处错误屮，设错方式是有规律的，一般情况下，多、缺词2-3个，错词7-8个，做完题后，可按此规律进行查验。类型总数（10）常考点多、缺词2-3be的各种形式、介词、冠词、不定式符号、三大从句引导词、代词、

3、副词、固定搭配屮的虚词错词78连词、三大从句引导词、动词、名词、代词、形容词、副词四解题原则改动处以最少为原则实词以改变词为原则虚词以添加或删除为原则以保持句子原意不变为原则短文改错题要求每句最多有两处错误，改动的方法可以是增词、删词或换词，但无论作何种改动，只能是增加一词、减少一词或将一个词改成另一个词。在短文改错题中，一般只是改变实词的形式，而不能改变实词的词义，也不能将其改换成另一个实词，更不能随便增删。历年的短文改错题中需要添加或删除的地方差不多有2至3处。这旦需要添、删的词一般都是虚词（如冠词、介词等），不是实

4、词（如动词、名词等），否则会改变句子的原意。做短文改错时，一般不应改变句子原意。改错时，应该针对短文中的用词错误、语法错误、逻辑错误加以改正，不应更改作者的原意，做到“换词不改意，加词不增意，去词不减意”O如有多种改法，应以保持原意为条件，择其最佳者而从之。五解题策略笫一步从语篇入手，理解大意，着眼时态和语态T时态误用一主动语态与被动语态误用「混用过去式、过去分词」动词类错误7一名词类错误形容词、副词第二步一类错误从句子入手，逐句分析，推冠词类错误敲语法-介词类错误—主谓致错误L非谓语动词错误厂单复数错用_所有格的错用厂

5、混淆形容词、副词的词性一原级、比较组和最高级的误用错用由现在分词和过去分词转化的形容词a与an的错用不定冠词少定冠词的错用冠词的缺失少多余厂及物动词后多用了介词卜不及物动词后少用了介词L搭配屮介词的错用从句引导词类I错误—一三大从句连接词的误用、多余厂・hen与during亜亟画Clth。讷与despite十连词的错用，如and与but等、连词类错決_第三步从行文逻辑入手，兼顾上下，审查连代代词类错误■连词的多余，如前而有although,不能再用but「人称是否一致一单复数是否一致前后指代是否--致逻辑词错误besid

6、es,howevertherefore误用丿短文改错口诀一看一致二词类，三多四少五搭配，六句七语八非谓，九看逻辑对不对，拼写无误便全对。六备考指导1限时多做高考真题短文改错专项练习2.加强与短文改错题型相关的其他练习，比如：①•平时写作过程要十分注意自己容易犯的语法错误，善于总结一些错误类型并加强写作训练，强化正确的语言意识，提高辨别错误的能力，最终达到正确地使用英语的目的。②.可以通过看其他同学的习作，在欣赏的同时可以有意识地把该习作进行一下“改错”。③平时还须多进行单句改错练习，逐渐体会和把握短文改错这一题型的规律。

7、3强调规范作答，减少低级失误。以下是学生比较典型的格式错误1）有的考生没在错词下划一横线；2）有的没在缺词处加一漏字符号；3）有的没用斜线将多词划掉或斜线方向不对；4）有的全部用汉语说明；5）有的在一处下面划横线时，把两个单词都划了横线；6）有的考生将要去掉的词打个圆圈；7）有的考生在错的词下打波浪线；8）有的学生在两处标志（如：既在一处加漏字符号，又在另一个单词下划一横线）；9）有的在多余的词底下打横线，然后用斜线划掉；10）有的其至没在适当的位置做修改标记；11）有的在自己所写答案后面写上类似英语句号的小点；12）有

8、的考生将答案写在密封线外。教学启示首先，教师在教学中不仅应该关注语言结构的形式，更应该强调其意义与使用。淡化词法与句法的界限，关注语言的具体使用;应容忍学生的错误，注垂对学生错误规律的剖析，并以此为基础实施教学，有的放矢。第二，关注频率在语言学习与教学中的作用。教师在教学中应该关注语言现彖的频率，对低频但又重要的语言