浅谈初中历史教学的情境创设

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1、浅谈初中历史教学的情境创设作为一名初中历史老师，如何教好历史，特别是采用什么样的教学方法才能更好地完成教学任务，可以说是我经常要思考的问题。中学历史教学，虽然涉及的是历史上的事物，但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。这是因为通过历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解人类的过去；又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会，所以历史学科也从以往的以死记硬背为主，慢慢转变为现在的以理解为主。但是，相对于语文的优美、数学的简洁，历史课本的内容还是相对枯燥的，

2、如果像仅仅凭借老师的一张嘴就期望学生将你满腹的知识都吸收下去是不现实的，他们往往会出现倦怠情绪，甚至注意力不集中，使得课堂效率低下。所以，我们在历史教学方法设计中，不仅要使知识点全面，更要创设一个足够吸引学生注意的历史情境。在历史教学中创设历史情境，可以将历史复原，使久远的历史重现，使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识的目的，它能使授课方式趣味化，能极大地激发学生的学习兴趣，能较好地完成教学任务，提高历史课的教学质量。我觉得，创设情境主要有以下几种方式：一、利用图片、实物展示历史情境教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学

3、生理解距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受历史知识；同时也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象牝，使学生易于理解；还可以充分调动学生的学习积极性和主动性。历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，印象就会不深。借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。二、借助音乐，营造合适的历史情境，让学生体验历史音乐是用来表达人们思想感情的，反映社会生活，它最能渲染情景，创造气氛。如在讲授《三国鼎立》时，我就先给学生放了一首《滚滚长江东逝水》

4、，那雄浑激昂的乐曲，瞬间就让学生们进入了那三国纷争的年代。如讲“九一八”事变时，可先播放《松花江上》这首歌曲，要学生体会这首歌曲所表达的感情。通过听歌，学生深深感受到了当时东北人民对故乡的眷恋和被迫背井离乡的悲痛之情，完全陷入到所创设的情境之中。然后学生进入学习，也就能很快进入状态。通过内容的学习，学生会更加痛恨日本的侵略，并对东北三省的沦亡、国民党的不抵抗政策有了更深的认识。三、运用影视资料，展现历史情境在现行教材中，由于受到篇幅的限制，许多重要的历史人物和生动的历史事件，只能一笔带过，但是我们现在教学手段越来越多种多样，我们可以利用先进的教学设备，利用鲜活

5、的影像资料，将空洞的历史变成有声有色、有血有肉的“形象”，展现在学生面前。如：学习“南京大屠杀”时，通过一段短短的影片再现历史，带领学生穿越时空，感受历史，将日军的残暴罪行直观地、触目惊心地呈现在学生面前。这不仅拉进了历史与现实的距离，也使学生对日军的残暴的行径有了更具体、更深刻的理解。又如学习“炎黄大战蚩尤”时，利用FLASH动画，将字体版的大战场景放过大家看，不仅能让学生看到当时传说中交战的场景，那些变化的字体小人也吸引了他们的目光，让他们记忆深刻。四、组织学生模拟表演，体验历史情境老师的讲授，特别是在事件发展过程的讲授上，往往过长的情节会使学生听之无趣，

6、且在其中如果又夹杂着若干事件，他们往往可能出现记忆偏差，将事件弄混。此时，可创设表演情境，让学生自己扮演历史人物，这样可加深学生对知识的理解，激发他们不断的追求新知识的欲望，也可以使更多的孩子亲自参与其中，自主深入的去探讨将要表演的情节或者人物，激发他们探究的欲望。如讲到北宋建立时，就让学生们分别表演了“黄袍加身”和“杯酒释兵权”，只是给了他们简短的台词，他们就能表演得十分精彩，同学们看得也格外认真。这不仅让他们学到了知识，丰富了课堂，也使表演的孩子信心倍增，更加喜欢这一门学科,直接的反映就在于上课时的关注度和测试成绩上。对于初中的孩子们来说，由于生理年龄还不

7、够成熟，正处于青春期的发展阶段，对于学习的自主性和认识性都不太强，往往课程设计不够精彩，就会有一部分学生不愿意听，这样就会影响到他们对知识的领受，不利于知识的学习。而情境教学强调为学生创设完整、真实的问题情境，以激励学生的认知需要，鼓励学生主动学习，体验学习。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重的负担。”希望通过教者的努力，创设学生感兴趣的教学情境，激发他们主动的学，让他们真正爱上历史

8、，给他们真正的减负。学校名称：宁乡县候