（2017年春季版）《达尔文和小松鼠》教学设计3

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1、《达尔文和小松鼠》教学设计素质教育目标（一）知识教学点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文词、句、段的意思，理解课文内容。3.学会“文、位、虫、件、衣、他”这6个生字和由生字组成的词语。（二）能力教学点：通过对达尔文喜欢小动物词句的理解，培养学生的听说、读、写能力，提高学生的朗读水平。培养观察、想象和概扌舌能力。（三）德育渗透点：了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活，培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。（四）实践和创新能力的体现：课下，让学生选白己喜爱的小动物去观察，课上再把观察到的，讲给大家听。二、教学过程第一课时一、揭示课题，激发兴趣。1

2、.今天我们学习新课《达尔文和小松鼠》。（板书课题，学生读题）2.介绍达尔文。达尔文是英国伟大的科学家，他生活在一百多年前，他为自然科学的研究做岀了巨大贡献。课文讲的是他和一只松鼠之间发生的事。3•讲有关松鼠的知识：（出图）让学生把看到的样子讲讲、教师适当点拨。二、初读课文，听准字音。教师范读课文，让学生听准字音。三、细读课文，读准字音。1.学生自己借助汉语拼音读准字音，并标出几个自然段。2.指名读文，逐段检查朗读情况。学生评议，教师适当正音，如“粗糙”“松鼠”“仔细”。3.自由读文，划出要掌握的生字并读一读。（1）先用规定的符号在文屮画出生字，然后指名说说。（2）出示生字卡，要求脱

3、离语言环境读准字音。（齐读，指名读）四、学习一、二段。（1）在熟读的基础上提问：第一段向我们介绍了什么？（理解“科学家”，简介达尔文生平。）（2）讲读第二段：这段有儿句话？仔细读读，说说你能读懂什么？从哪些词句可以看出达尔文喜欢小动物？（体会第二句屮“天上的……地上的……水里的……他都喜欢”概括地讲出了达尔文几乎对所有的动物都喜欢，喜欢的范围很广。）（3）达尔文为什么喜欢小动物呢？引导学生联系第三句屮“从来不捉弄，观察”等词语，理解达尔文喜欢动物的原因，是想探索动物世界的奥秘。（4）有感情的朗读一、二段：要读出对小动物十分喜爱的语气。第二课时学习第三自然段。提问：“读后，你知道了什

4、么？”（要求抓住“又、从来”读好句子，并理解词语）过渡：达尔文看见几只从来没见过的小鸟，他会怎么做？（理解词语“仔细观察、站住、仰看”）。二、学习第四白然段。1.学生边看图边自由读本段。2.学生汇报分句情况。提问：读完这段以后，谁知道发生了一件什么趣事？3.提问：“哪些句子讲小松鼠爬到达尔文身上的？”电脑出示答案，学生读动作词，再现小松鼠爬到达尔文身上的动画片。4.“小松鼠为什么爬到达尔文身上？”5•“他一动不动就像一根树干了吗？”引导学生再读句子。理解词语“棕色、粗糙”6.“达尔文为什么一动不动地站在那儿？说明了什么？”（1）重点读读第一句，说说你读懂了什么？从“一动不动”“像一

5、根树干”理解达尔文观察吋专注、入迷的程度。（2）轻声读后两句：说说这两句主要写什么？把描述小松鼠动作的词语画出来。再读小松鼠玩耍的词句，说说这只小松鼠给你留下了由于儿童的认识水平尚在发展之中，抽象思维不发达，直观想象思维占主要地位，对语言文字的理解不能抽象地理解它们的含义，而必须依靠必要的具体、形象、直观材料才能顺利地完成英认知过程。因此，本环节应借助媒体提供感知，给了启发诱导、强化第一信号系统，建立深刻的表彖，从而启迪学生的想象力，加深对语言文字的理解。怎样的印象？这里不仅说出了小松鼠的活泼、可爱，也说明了达尔文观察动物时多么专心，注意力多么集中。（3）松鼠妈妈看到了，会想些什么

6、？轻声读第五段。出示插图：仔细观察松鼠妈妈的动作和神态，再读书说说松鼠妈妈怎样想？（4）指导朗读：第四段要用活泼、可爱的语气去读，第五段要引导学生体会松鼠妈妈“急坏了”的心情，读出着急、担心的语气。三、学习第五自然段。1.学生自由读本段。2.学习第一句，岀示动画理解“急坏了”。3.捉问：你从哪里知道它急坏了呢？4.学习松鼠妈妈的话。启发：“松鼠妈妈说的话，我们应该怎样读？”指导读句子。5.引导「'松鼠妈妈真的会说话吗？”理解词语“吱吱叫”“好像”。6.过渡：妈妈这么急，吱吱地叫个不停，到底小松鼠会有事吗？四、学习第六自然段。1.指导读本段，理解“怎么会”。2.提问：“你怎么知道达尔

7、文不会伤害小松鼠呢？请在课文屮找找有关的句子。”3.让学生从课文中找出与这话有关的句子。五、返顾全文，理清脉络。1.过渡：学习课文后，你懂得了什么？2.小结。六、课后延伸1.课下，让学生选自己喜爱的小动物去观察，课上再把观察到的,讲给大家听。2.你以后打算如何对待小动物。请课下查找人类爱护小动物的故事。