自我课堂教育反思

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1、在反思屮成长——自我课堂教育反思陈璐翌经常有不同学科的教师羡慕地跟我说，“你们的美术课最好上啦，学生上课积极性很高，你自己上课又轻松。”哎！我想想，如果真如他们所说的那样就好了。那真可以说明这位美术教师的教学能力很强。上好美术课，是每个美术教师的追求，相信也是每个学生的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动还要时刻保持着新鲜感呢？在思考的同时，我试图在一次次实践的检验中寻找答案，尽管过程很艰辛很纠结，但我坚信，在不断积累经验的过程屮我会慢慢找到答案的，并且会走出适合自己的一

2、条路。人们常说「'爱美是人的天性。”在社会生产力不断发展和人民生活水平的不断提高的今天，美更是成为人们的一大追求。那美术作为美育的重要手段，其实真正的任务并不是传授多少美术知识给学生，也不是学会多少美术技能，而应该是让学生的内心达到审美的状态，让心理感受到美感受到和谐，也会用美的眼光看待世界，从而达到提高人的生存价值，实现美好人生的目的。两年时间里，高中美术鉴赏课给我的感觉是从第一年备课上课的呆板程式化，到第二年时逐渐明白备课要切实结合学生的实际及心理特征，所以第二年上课明显感觉比第一年成熟一些，

3、增强了些趣味性，试图去抓学生的心理，让教材和学生和生活紧密结合，这是我自己的感觉，当然依然有很多不足的地方。我觉得反思这一环节是至关重要的，它可以让我回过头审视自己的不足和缺点，等再次上到本课时，我会有意识地去调整，也许整体教学效果依旧不理想，但我一直在尝试着、探索着，希望给学生呈现最好的自己，也希望学生来上美术课，是带着轻快的步伐，而不是人手一本其他学科的试卷或者复习资料。湘版的教材时时冲击着我的大脑，使我困惑，使我迷茫。时常不知道怎么去上课，我通常最常规的一节鉴赏课前后准备完成教案和课件需要将

4、近一个星期时间，因为我感觉要准备的资料太多了，从大量的资料屮还有精心筛选，选择有意思又有意义的内容给学生讲，还要考虑学生的反应还有就是感兴趣与否。考虑的问题太多，既然是美术课，视觉上的享受是绝对少不了的，所以对待课件又要花上大量的时间去制作，要精美又能吸引学生的注意力。根据教材的内容，适当结合一分钟Z内的短视频，寻找视频的工作又是一个很大的工程量，所以我感觉，美术老师备一节课远远比其他学科的老师经历的时间漫长。当然，我现在的疑惑是，我辛辛苦苦地准备做大量的前期工作，但感觉上课上下来的感觉不是非常理

5、想，尽管学生还是比较配合的，但总感觉，我并没有充分调动起他们的积极性和兴趣，教学方式还是以我讲授为主，关于学生主体性方而发挥的并不好。有部分学生现在养成上美术课专有的习惯，那就是带一些试卷或练习来，如果老师讲到他感兴趣的，你会明显感觉到几个脑袋齐刷刷地抬起来了，如果是涉及到提问或者将偏概念的内容，他们又会不约而同的将脑袋低了下去，然后继续做自己的事情。过重的课业负担也确实是一个短期内无法改变的事情，我也是希望美术课成为所有学科屮最少给学生制造负担的科R,当然前提也是要让学生受到美的教育。对于这些细

6、节我都看在眼里，所以我一直在试图让美术课更生动更吸引人，但有些概念性的知识不得不以单一的形式开展，当然或许是我还没有摸索到更好的方式吧，总之，如何既完成教学任务，又让学生听得津津有味，这确实不容易做到。如何调整课程内容让学生拾得学习的快乐？这是我反复在思考的问题，问题很棘手，我只能一点点去摸索、尝试。比如对于布置作业的要求，作为老师就应该把握好全局，不能设置太难的问题，这样一来二去，有积极性的学生也会被慢慢磨灭光而且消退对美术的热情。必须要明白一个道理：天下没有完全相同的两片树叶，更何况是活生生的

7、有着主观能动性的人呢？学生因家庭生活背景的不同，因原有学习基础的不同，他们的美术水平是各不相同的，明显反应到作业上来就是作业水平高低不等。但我始终相信每个学生对成功的期盼、对肯定的渴求是相同的，任何一个学生，都希望得到老师的关注，这是必定的，也都有在集体面前表现自己才能的欲望。考虑到这一点，我在辅导学生实践作业时，我坚持辅导到每一个学生，而且越是表现不积极、不敢于表现的学生，我越是关注，用鼓励的言语去激励他们，得到的结果多数都是学生在我的积极督导下，至少这一次作业明显能感觉到他们的进步。总之,我希

8、望能激发每位学生的学习潜能，使每位学生在美术上得到发展，也许这种发展是语言表达上，也许是创新思维上，也许是实践动手能力上，又也许是提升自信心方面等等，因人而异，我相信每个人一旦走进这个领域，只要用心了，肯定能获取不同的成果。当然仍有一些疑惑不解。比如，一直强调注重个性发展，让课堂活跃积极，但有时候过分积极活跃却与教学内容毫无关系，这样的活跃这样的积极有用吗？设问太难，为了课堂气氛好一些，问一些学生不需要思索的直口问题，有意思吗？为了课堂气氛频繁增加一些无意义的互动，就像是有了表而的