浅淡导入在初中数学教学中作用

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1、浅淡导入在初中数学教学中作用【摘要】在数学教学过程中，教师引导学生进入学习状态,无论是新授课，还是复习课，习题课，都有一个如何导入的问题。“良好的开端是成功的一半”新课的导入是非常重要的一个环节。新课的导入是否巧妙，是否吸引学生的注意力，是否激发学生的兴趣，是否能有效地创设和谐、愉悅的教学氛围，对于一节课成功与否有着十分重要的意义。【关键词】解决问题积极参与因式分解教育过程开始的导入环节就象整台戏的序幕，如果设计和安排得好就能收到先声夺人，一举成功的奇效。例如，在教简单的平均数应用题时，创设了这样的情境：先播放了一段录像

2、，就是学校进行演讲比赛镜头，每当一个选手演讲完,评委老师就亮分，报幕员说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是92分……这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领，然后引入课题。这样学生个个积极主动地学,并带着旺盛的求知欲参与到知识的形成过程中。这表明，导入在课堂中起到组织教学，吸引注意，激发兴趣，启迪思维，促进课堂教学，实现最佳状态的积极作用。在教学中最常用的方法有，复习旧知导入法、亲手实践导入法、问题启式导入法、反馈导入法、类比导入法、直观导入法、教具演示导入法、强调

3、式导入法、情境导入法等等；下面介绍本人在教学中常用的一些导入的方法：一、复习旧知导入法温固而知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲分式时，先复习在小学时，大家所学的有关分数的一些定义,基本性质及分数的加、减、乘、除等的四则混合运算，这样给出分式的定义和它的一些基本性质和相关的加减乘除运算。让学生从旧的知识中去发现和获取新的知识，能更好的掌握分式相关的知识点，同时也能更好的区别分式与整式。二、类比导入法类比就是一种间接推理的方法，类比导入法就是通过两类不同的对象间的某

4、些属性的相似，而从一种具有的某种其他属性就猜想另一种也有这种属性。三、亲手实践导入法亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。即通过恰当的实践活动导入新课。让学生直接参与活动，让知识直观的展示在他们面前，这样可以调动学生学习的积极性。例如在讲三角形内角和为1800时，学生自己动手将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为1800,使学生享受到发现真理的快乐。又如通过（1）让学生亲手将两根木棒重叠在一起比长短的方法，让两个学生站在一起在讲台前比高矮。(2)让学生亲

5、自动手测量两根木棒的长度比长短的方法，通过测量两个同学的身高比高矮，从而导入''线段的长短比较方法”。四、反馈导入法根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在上因式分解复习课，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。通过反馈，让学生自己去发现问题和解决问题(是简单的小问题)。五、问题启示导入法即根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学家

6、的衣橱上镶有两块全等的三角形装饰物，其中一块被打破了。他能否割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题一一全等三角形的判定。六、演示教具导入法演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在讲7.4角与角的度量的时候，为了让学生能更直接的了解角的概念，制作了两个模型，一个是大家熟悉的钟面，另一个是五角星。主要是用钟面，其中的三根指针可以旋转，有一个公共点，其中一个指针不动，另一根指针旋转，可以得到很多的图形

7、,我们把其中的一种图形叫做角。并以此为例往下讲。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。七、直接导入法它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。如在讲用乘法公式分解因式时，直接给出乘法公式和一些相关的例题，让学生通过练习掌握利用乘法公式分解因式的方法和技巧。八、强调式导入法九、情景导入，激发兴趣就是从学生熟悉的生产、生活中的问题导入，引起学生的主意激发他们的学习兴趣。如在讲多边形的内角和时，通过活动创设情景、引入新课；导入为请你帮忙：“小明不小心把墨水洒在了一个多边形上，但小明知道这个多边形的内角和等于外角和的2

8、倍，请你帮助小明求出这个多边形的边数。”这个问题我们能解决吗？学生一定说不能，我们需要知道多边形的内角和与外角和，而三角形的内角和等于180°,正方形，长方形的内角和都等于360。,而其他的四边形的内角和又等于多少呢？多边形的内角和是多少度呢？你想探讨这些问题吗？/利用学生争强好胜的心理，自然地引出课题：多边形内角和