浅议高中语文教学艺术性

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1、浅议高中语文教学艺术性摘要：语文教学是较为贴近社会生活的一门学科,语文教学的内容更是具有丰富多彩的艺术情趣。为了提高语文教育的教学水平，语文教师就应该注重语文教学的艺术性，展现出语文教学的美感，逐步提高学生对语文课的学习兴趣。为此，本文主要从几个方面深入分析提高高中语文教学艺术性的方式方法，为更好的完成高中语文教学任务提供有利条件。关键词：高中语文教学艺术性引言语文是一门艺术学科，它可以为我们提供一种心灵上的享受，高中语文课堂教学更要讲求艺术性，不可只顾追求知识的体系化，只是一味的把语文教学内容灌输式的教授给学生，将语文中优美的文字、精美的意境只是用罗列更多的思考题和练习题让学生学习，忽

2、视了语文课本内容中所要表现出的深刻内涵，更是无法体现出作者写作时所要表达出的思想感情，这样只会叫学生产生厌烦，调动不起学生的学习兴趣。为此，语文教师应该在日常教学过程中不断提升语文教学的艺术性，使语文教学更富于情趣，更富于人本化，逐步提高语文教学的水平。、加强教师的自身专业素质高中语文教师对于语文艺术性的教育要有高度的认识，必须要通过努力提高自身的业务素质，扩大自己的知识面，使教更有广度和深度。语文教师在教学过程中要摒弃传统的教学方法，不要用题海战术强化语文教学内容，更不能不能千篇一律，要有随机应变的能力根据所教高中生的个性特点合理设计语文教学内容，充分发挥出语文教师的创造性，最大限度地

3、提高和展现语文教学的艺术性。同时还要加强师生之间的沟通，从他们的年龄、个性、心理和原有知识的特点出发合理安排语文备课内容，真正达到语文教学培养学生知识与能力，情感与态度、人生观与价值观的共同提高的目的,并最大限度地挖掘学生的创造性。二、转变创新的教学意识，实现角色转换在传统的教学中，教师永远扮演着教学的主要角色，学生只是处于被动接受学习的状态。随着教育改革的不断发展，这种教学方法显然已经无法适应教学的先进性。为此，在新课改的语文课上，髙中教师要转变传统的教学意识，要实现师生之间的角色转换，体现出学生在语文教学中的主体地位，教师从中扮演着辅助学生学习的角色，有效的组织、引导学生，培养学生的

4、主观能动性和学习的积极性，让学生在语文课本内容中自主挖掘出语文中的艺术性，表达出对语文课文中的不同感受，各抒己见，讨论人物性格。三、营造课堂气氛的艺术性课堂是教育教学的主要场所，高中教师在进行语文课堂教学中，要精心打造课堂结构的艺术性，让课堂气氛与学生的心理和认知规律和谐共振，最大限度地发挥艺术的感染力。实现语文教学的艺术性如同将语文课堂设计为一个完整性的电影情节，在短短的40分钟的课堂教学中，要精心设计开端、发展、高潮、结局。文言文通常都是学生较为厌烦的语文文体，如在讲授司马迁的《鸿门宴》这篇文章时，首先设计阅读问题，这篇小说写的是谁？从小说的内容看，鸿门宴中的主次矛盾都要哪些？从问题

5、入手，让学生带着问题阅读文章，充分调动学生的学习热情。接着，教师在指导学生阅读时既要注意作品创作文化背景上的差异，又要把握作品创作的共通之处，围绕几个关键性的问题，让学生反复感知课本内容，理清作者的写作思路，教师只是再次辅助引导的作用。然后，组成小组讨论，通过学生的自主探讨、合作同享使学生真正体会到语文课本上的思想感情，同时也增强了课堂的欢快氛围，进一步的拓展了课堂的艺术效果。四、现代化的教学手段丰富教学艺术性传统的教学都是以教师书写板书为主，大量的教学内容繁琐的罗列在黑板上，并不能体现出教学的直观性。为此，为了打造高中语文教学的艺术性，教师要发挥出独特的创造力，运用现代化的教学手段，如

6、图表、多媒体、影视教学等等，如学生在上曹雪芹的《林黛玉进贾府》时，语文教师在课堂上带领大家一起观看影视作品《红楼梦》中林黛玉进贾府的经典片段，在分析两者不同的基础上，着重进行人物性格与矛盾冲突的分析，这可以借助演员的表演加深学生对课文的深入感受，从视觉上带给学生更多的语文审美享受，增强了语文课堂教学的艺术性和感染力。五、组织语文活动课，培养学生实际技能语文知识学习的目的在于要将知识点融入到生活实际中，要培养学生对语文知识的实际应用能力。要想提高高中语文教学的艺术性，培养学生的文化素养，就要从主体实践中逐步形成和发展。教师可以组织学生积极参与语文活动课，强调学生在活动过程中自我设计、自我活

7、动和自我感受、体会，学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，将所学的知识进行消耗和吸收，真正体现出语文教学的价值，表达出语文教学艺术性的真正目的。结语通过以上对高中语文教学艺术性提高的方法探讨，可见语文教学的艺术性也是增强师生交流与沟通的有效手段。为了达到语文教学的艺术效果，语文教师要不断努力的提高自身的业务素质，用艺术性的教学方式调动学生对语文知识的学习兴趣，提高学生个人的语文素养，陶冶学生的情操，最终达到审美教育的