教会学生自主学习战略思索

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1、教会学生自主学习战略思索【摘要】语文新课标指出：学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自主表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。关注个体差异和不同学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应在师生平等对话的过程中进行；语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境；语文教学应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适

2、合自己的学习方式。【关键词】自主；战略；现实；系统；质量由教会学生知识到教会学生自主学习，这是教学观的一个根本性的转折。这种转折有过去教学承接性，又有现在教学的发展性，还有未来教学的适应性，本文想就这个问题谈一点肤浅的认识。一、教会学生自主学习的现实思考教会学生自主学习，作为一种教学主张，它反应了教学的必然要求。考察我们的教学实践，我们发现这种要求在教学中只是潜在地起作用，还没有构成教学上不可阻挡的势头，近三年来，我曾以三百多节语文课为取样进行分析，发现我们的教师对教学的理解是很不一致的。这从一个角度折射

3、出了我们语文教学的基本面貌。第一种，教学就是教会学生学。这些老师在教学过程中十分强调培养学生的阶段学习能力和终身学习能力，认为教师的主要作用是指导学生积极主动地学习语文，主要任务不单纯是教给学生知识，而应在教知识的同时教方法，使学生掌握学习的基本技巧，能有效地获取、消化和运用知识，把知识转化为能力。第二种，教学是学与教的统一。教学活动主轴是学，教师的教是围绕学生的学来进行的。教学不是为教而学，而是为学而教。教的作用是在学和过程中发挥出来的，学是教的主要依据。第三种，教学是教与学的结合。这些教师认为，教与学

4、是教学过程中和两个。重要环节，其中教是主要环节。教师应根据学生的要求点而教，学生必须按照教师的教而学，教反映学的需要，学印证教的效果。中心是教而不是学。第四种，教学是教师教、学生学。教与学是两个彼此独立的部分。教在前，学在后，教的目的在传知识，学的目的在记知识。教师教不以学为前提，学生学缺乏导的因素。第五种，教学主要是教师教。这些教师认为，学生读书是古已有之的事，教师不教，学生就不学，只要教师教好了，学生就一定会学好。只强调教的作用，忽视学的意义。以上五种认识不同程度地说明，在新课标指导下施行教学势在必行

5、。10年前提出了在既定教学时间内，把语文教学过程变成在教师具体指导下的以学生自学为主的学习过程。10年来我省的语文教学面貌有了很大的改观，不少教师取得了显著的成果，在全国产生了很大的影响。二、教会学生自主学习的基本思路教会学生自主学习的基本思路是实现教与学的最优结合。提出这种思路，我们主要有如下三个方面的考虑：(1)从原则上考虑，即思路的提出必须符合针对性、先进性和效益性的基本要求。针对性是思路提出的实际价值，它指向教学薄弱环节或教学发展趋势；先进性是思路提出的时代水准，指所提思路能反映教学理论的发展水平

6、或能适应当前教学改革的要求；效益性是所提思路的达标尺度，指必须推知思路可能达到或务须达到的目标。(2)从实践上考虑，我们认为离开教法而专谈学法是不可能的，在很大程度上学法上教法演化而来的，学法不可能离开教法而孤立地存在。(3)从理论上考虑，学法跟教法一样，有法而无定法,更无死法。在这条思路指导下，我们着重抓了教会学生学习的三个着力点。1、教会学生自主学习要经历的三个发展层次，变教为学活教活学❸g会教会学。这是第一个着力点。变教为学是实现教法与学法的最优结合，是教会学生自主学习的最基本的要求。这一层次的关键

7、在于教师要转变教学思想帮助学生完成学习观念上的某些变革，即由被动学习转向主动学习；由现象学习转向实质学习；由记忆学习转向理解学习；由分散学习转向能力学习。把满堂灌变为满堂学。活教活学要着重研究教法与学法在教+学过程中的综合运用，突出一个"活”字。做到教师活教、学生活学；教师活导、学生活用。活+教要达到活用的目的，重要的一点是帮助学生改变自己的学习方式，即由数量式到数量+结构式,由勤奋式到勤奋+方法式，由封蔽式到封蔽+开放式，由慢速式到慢速+快速式，由吸收式到吸收+释放式。这一层次具有前后贯通的意义，使变教

8、为学的成果得到巩固和增展。会教会学是实现教法与学法最优结合的最佳境界。这一层次着重研究的是一个“会”字，即教师会教，学生会学。要让学生运用基本技巧，为今后的会学打下坚实的基础。2、选准教法与学法的最优结合点。这是第二个着力点。教法与学法的最佳结合点集中地反映在思考问题上，也就是说，教师能否以思考为中心组织课堂教学，是解决教师怎么教和学生怎么学的关键。(1)把思考的要求渗透到教学过程的各个环节。备课和预习是思考的总设计阶段，讲授