教会学生自主阅读

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1、新课标执行以来的心得体会教会学生自主阅读广埠屯小学桂婷学生在学习《想象》一课时，我有意给学生充足的时间自我批注，充分交流，我欣喜地发现学生沉下心来读书后对文本的分析体会非常细致，有的理解甚至比教师用书上的注解还要贴切，于是我及时引导学生回忆分析平时我们是从哪些方面去分析理解课文的，总结出如下几点：这句话写了什么？用了什么修辞手法？好在哪里？表达了作者什么思想感情？在帮学生理清思路后，我鼓励学生，以后大家都是课堂的主人，以后可能是由同学们带着大家学习课文，老师只在关键处、难点处讲解一下。四年级老师

2、正在开展学案导学，我感觉就是一种学习方式的变革，而六年级的同学有一定阅读能力是非常适合自主批注、自主交流式的学习，因此在《松坊溪的冬天》一课中我的设想是课文难度不大，我尽量少讲，以学生自主交流学习为主，展现六年级学生的自学能力。这一设想也来自上次王校长听课时说的一句话“评比检查中还不如检查每一课的自学批注”，如果学生长期坚持独立思考，写下对课文的个性化批注，何愁学生上课时不积极参与呢？一．备课前的总体思考。《松坊溪的冬天》是一篇写景文章，用优美的文笔勾画了松坊溪冬天三个不同的令人沉醉的画面。如果

3、想展现学生的自学，要给听课老师留下深刻印象：怎样去体会写景文章？文章中运用了哪些表达方法？表达效果如何？要引导学生去了解：在各种表达方法中去体会作者是怎样写的？从表达效果中体会雪景美在哪？所以在学生初读感知时批注时，我引导学生回忆自己预习时从哪些方面做了批注，并给方法还不够清晰的同学一个自学赏析批注建议：一读，想想这些景物有什么特点？请概括。二读，研究些这些景物时作者用了什么修辞手法或表达上有什么特色？这样写有什么好处？三读，体会作者在看这些景物时心情怎样？以文字形式呈现，既是对写景文章品析方法

4、的指导，又能具体告诉学生怎样批注、从哪些方面批注，对后面的学习也是一种引导。二．对文本的深入解读。作者郭风早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦”。这诗一般的语言读的时候能让我想起自己置身于那白雪世界的美好感受，回忆起自己喜欢雪中漫步、雪给人带来的浪漫的感觉。读着读着，会发现文章修辞方法明确，很适合让学生赏析优美的句子。再读，你会发现文章不难，但作者要传达的不仅仅是对松坊溪喜爱的感情，更要体会作者诗化的语言的表

5、达特点和表达效果。这诗化的语言仅仅表现在比喻、排比上吗？我将课文读了很多遍，发现除这些修辞手法外，语言非常朴实简洁，甚至于只是简单的重复。为什么要将“雪降落在松坊溪”重复多次？这里表达的是作者内心的欣喜。写雪后的山村则毫无修饰，只有“都披着白雪”反复出现，但读着你眼前就会出现雪后那一大片的景象。我查找了资料，这种重复应该叫“反复”，是为了强调某个意思，渲染某种气氛，突出某种感情，作者有意识地运用重复词，甚至反复地使用使用某些词语或句子，起到深化语意、加强语气、强调情感作用，还可以构成优美动听的节

6、奏，塑造特定的氛围。记得有位哲人说过真正的高手都是把最深奥的道理，用最简单的话表达出来，最高境界就是最自然的、最简单的，突然之间我豁然开朗，原来读文时我的种种联想都来自于文中最简单的重复，但一切尽在不言中，看来这是本文应指导学生的一个难点，也是文章中耐人寻味的一点。文中写溪石一段是本文重点，既用了比喻的修辞手法，又用了排比的修辞手法，在品读时如何处理才会达到最佳效果呢？我先让学生重点品味比喻的修辞手法：和熟悉的白色的小牛、冒雪上岸白熊作比，体会作者对雪中溪石的喜爱之情，体会比喻句的生动形象。再让

7、学生通过拓展想象雪中溪石还好像什么，让学生仿照学习作者这样比喻的写法练说，进而体会作者将几个描写的对象放在一起，使这些“动物”“植物”更加生动形象，体会排比句的气势和美感。分开品味体会更加透彻，说得更明白。三．促使学生自主学习的有效性自主学习是新的学习方式的第一要义，是未来社会对人的发展的必然要求。新课程强调：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械照搬的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

8、自主学习，它不同于完全放任自流的自学，它是在教师组织、引导下的学习。只有教师在教学过程中组织得力，引导得法才能使学生自主学习有效。其策略为：其一，激发兴趣，培养学生自主学习的意识。现代认知心理学家皮亚杰认为：一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件。学生学习语文也必须以兴趣为基础，有了这样的心理条件，才能使学生进入积极思维状态。因而，语文教师应采用多种方法不失时机地激发学生语文学习的兴趣，培养自主学习的意识。其二，教给方法，培养自主学习的能力。兴趣是动力，方法是基础。没有自主学习的方法，就不能