水族文学进课堂校本教材开发研究——以《中国水族文学作品选》校本教材开发为例

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1、水族文学进课堂校本教材开发研究一一以《中国水族文学作品选》校本教材开发为例一、研究背景三都是全国唯一的水族自治县，是我国水族的主要聚居区，悠久的历史积淀形成了水族深厚的文化底蕴，传统文化资源异常丰富并具有它的唯一性；水书、水族端节、水族马尾绣被列入国家首批非物质文化遗产名录。水族文学具有很高的文化价值，却长期被忽略，历史上水族文学文本丢失惨重，当今社会经济大潮兴起的现实背景下，水族文学被严重地边缘化，导致水族文学的解读和传承受到了重重阻隔，因而对水族文学资源进行收集整理、解读研究，并将其引到水族地区的中学课堂进行民族文化教学，既是保护和传承水族优秀文化的一个有力举措，又是

2、促进水族地区教学发展的全新路径。三都民族中学是传播水族文化的教学窗口，作为三都水族自治县最高学府的三都民族中学应该肩负传承和宣传民族优良文化的历史使命。弘扬三都水族文化，推动水族文化走出三都，也是民族高中走向外界的有效途径［1］。二、调查对象和研究方法我们以水族文学和学校教学相结合为前提，探索民族文化传承的方式和增强民族自信心的契机，研究对象是水族文学篇目的收集、选择、整理，以及优秀水族文学资源对中学生的文化熏陶和人生之导向作用。研究方法以行动研究法为主，辅之以调查法、文献法、比较研究法。(1)行动研究法：通过教师对水族文学的解读研究与思考运用到自己的教学活动中，提高学生

3、学习兴趣，增强学生阅读能力与写作能力，进一步提高水族学生的语文成绩，缩短与兄弟学校差距。(2)调查研究法：水族学生学习汉语的优势与劣势调查研究,水族作家学习汉语的成功经验调查，水族学生母语对学习汉语的影响，水族学生阅读量调查。(3)文献研究法：查阅有关中国水族文学的研究文献，查阅有关水族文学史进行研究的方法。把握国内外研究水族文学动态,借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的突破点，防止重复研究，避免走弯路，为研究研究提供理论框架和方法论。(1)对比研究法：对比汉语与水语的差异，寻求带有规律的水族语言表达习惯语序习惯，研究水族学生水语思维转化为汉语言文学的表达规律。三、水族

4、文学研究现状当前国内外对水族文学的研究和解读形成的论述著作、作品集,以及相关论文研究的有范禹主编的《水族文学史》、潘国会主编的《新时期中国少数民族文学作品集•水族卷》、叶梅的《不断崛起的中国多民族文学》、张远英的《论当代水族文学创作的民族特色》、韦永的《论中国水族男性作家散文创作的内在根源》;除此之外，对水族文学进行研究的论著或篇目并不多见，上面这些论著或论文对水族文学的研究主要是从文学心里、文学特色、艺术表现等理论领域对水族进行解读和分析，涉及到的相关研究问题及理论也仅限于对水族具体作家或具体文学的分析和解读。至于近年来部分学者对水族文化研究的热情虽然高涨，但他们的着力

5、点都放在水族文字及水族族源的考据上;其实水族文学才是水族历久不衰的文化精髓，因为它表达了水族最为原始的民族心声，是水族民众心灵和智慧的书面表达，对水族文学进入现代课堂进行教学，使之得到传承和发扬的研究，目前在国内外研究领域尚属空白。从文学教化功能和教育实践理论出发，让水族文学与现代教学相结合，深入解读水族文学的传播途径，整合研究水族文学和现代课堂教学的融合与促进，是需要解决的实际问题。水族文学长期被忽略，历史上水族文学文本丢失惨重，水族文学被严重边缘化，导致水族文学的解读和传承受到了重重阻隔，因此收集水族文本资料，整理成书，进入课堂教学的研究显得迫在眉睫。U1水族文学校本

6、教材的开发的问题教育部《关于推动普通高中多样化发展的若干意见》明确指出“要积极推进办学体制、人才培养模式多样化，形成普通高中各具特色的发展局面，促进学生全面而有个性的发展。推动普通高中多样化发展，必须坚持以学生为本，努力适应学生个性差异和选择需要；必须坚持以课程建设为核心，构建多层次、多类型、可选择的课程体系。”校本课程开发已经是课程改革一项重要内容，校本教材又是校本课程的核心组成部分。2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出，为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。校本课程是由学校全体教师、部分教师或个别教师编制、实施

7、和评价的课程。校本课程是针对国家课程和地方课程而言的，校本课程开发既可以自主开发自己学校的独特课程，也可以针对国家课程和地方课程进行校本化改造，从而使其更加符合具体的学校教育教学情景［2］。民族地区的校本教材不是“少数民族知识”的填鸭式读本，不能将“民族性”与“现代性”对立起来，应该彰显民族的现代性与现代的民族性，力求观照当下，展望未来。学校要鼓励师生、家长参与其中，将符合现代生活、表达当下心理的内容选取出来,在教育专家的指导下，将其系统化、科学化后融入教材［3］。作为少数民族人民日常经验总结的民族文化类校本教材，其开发过程与