新课改下初高中物理教学衔接问题探析

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1、新课改下初高中物理教学衔接问题探析初髙中物理是既相对独立又相互统一的一个整体，我从教二十几年，既带过初中也带过高中，深感初高中物理教学衔接之间“空隙”过大，“台阶”过硬，学生很难平稳过渡。高一教学中，每当第一月考试成绩出来时，总会有一部分同学心情沉重，对物理学习感到迷茫，甚至失去信心；那么，怎样才能做好初高中物理教学的衔接，使学生轻松愉快地学习，平稳地过渡呢？一、教学要符合认知规律，在初中教学时适当地延伸，在高中教学时适当地复习人们认识事物是从简单到复杂、从直观到客观、从具体到抽象的；人的认知活动是一个从已知到未知、将新

2、知识纳入旧知识结构而逐步演化提高的过程，因此高中教学时适时适当地复习初中知识是初高中物理教学衔接的主要方法之O若我们在地面上把一个物体斜向上拉动了一段距离，如图2,力与位移之间有一小夹角，那么力做功了没有？初中学生能判断出做功了，那功又怎样计算？刚学过的公式是否适用呢？引导学生自己得出结果，不能。这样既加深了他们对此时所学公式的理解，又激发了他们进一步学习的兴趣，为高中的学习埋下了良好的伏笔，等到高一教学时复习初中知识，自然而然地得出结论。再举例讲解得出正功、负功及不做功的情况，学生便明白初中所学的做功只是这里的一种特殊

3、情况，就像他们熟悉的直角三角形是三角形的一种特殊情况一样，从而融会贯通，透彻地理解。二、重视教学中的相对严密性，把握分寸，讲清物理规律的适应条件和范围初高中教材内容有着内在的联系，初中教学既要引导学生掌握当前的知识，又要防止学生片面地甚至错误地理解某些概念。例如"压力”概念，若在初中讲，那么以放在桌面上的书、书包，站在地面上的人为例简单地引入，学生很容易理解；但应防止学生错误地认为压力等于重力的情况，一定要强调只有在水平面上的物体才有压力等于重力，且大小相等，方向相同。若在高一讲，就应该从学生熟悉的事例中分析斜面与竖直面

4、受压的情况，让学生明白产生压力的情况是多种多样的，然后启发学生分析各种情况下压力是什么物体通过哪种形式施加的。关于压力和重力的关系，通过具体的事例分析：三、在教学中，重视学生物理思想的建立和物理方法的训练中学物理教学中常用的研究方法是确定研究对象，对研究对象进行简化，再建立物理模型，然后分析总结出规律，最后讨论规律的适用范围及条件。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导，逐步提高学生分析、解决物理问题的能力。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析上，并把物理过程图景化

5、，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程，使学生逐步掌握物理学中处理问题的方法。四、培养学生学习物理的兴趣，帮助学生增强学习物理的信心物理学是一门自然科学，自然界中的声、光、电、波都是物理学的研究对象。在日常生活中电的应用学生已很熟悉，因此可借助多媒体设备播放一些电流、激光应用于医学治病，波在高端领域应用、光在装饰效果及色彩上应用的片段，以及物理学上取得“神九冲天”等非凡成就。在教学中多鼓励、帮助他们树立学习的信心，这样在高一第一学期结束时，学生便能达到稳定的学习状态，自信快乐地学习。总之，初高中物理教学衔接问题至

6、关重要。高一若衔接得好，便为高中三年的物理教学打下了良好的基础，在新课改理念下，教师要转变观念，把学生的发展作为课堂教学的出发点和归宿。从学生的生活经验和认知水平出发，培养他们的学习兴趣，倡导实践、参与、探究、交流；让学生'‘学并快乐着”，也使“老师教并快乐着”。（作者单位甘肃省成县第一中学）