古诗二首集体备课教案吴芳青

《古诗二首集体备课教案吴芳青》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、五年级-上期语文集体备课教案集体研讨课题古诗二首课型新授教学目标1认字］个，写字3个。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗，体会诗歌抒发的感情。3.感受两首诗的不同风格，积累与“水”有关的古诗。教学重点背诵这两首古诗，体会诗歌抒发的感情。教学难点感受两首诗的不同风格，积累与“水”有关的古诗。教法设计二疑二究一反馈教学用具课件教学过程复案补改（复备教师及内容）第一课时一、激趣导入1、水是生命之源，古人也写了许多与水有关的古诗，这节课我们就一起來学习《古诗二首》。2、岀示学习目标二、学习《饮湖上初晴后雨》（-）情境引

2、入：1、上有天堂，下有苏杭，今天，我们就一起去人间天堂游览一番。（出示课件，领略西湖的美丽风光）你们专注的眼神，惊异的表情，说明已经感受到了四湖美。接下来我们先学习一首描写西湖美景的诗。（板书课题，齐读）2、这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流苏轼的资料）（出示多媒体课件）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋大文学家、大艺术家，在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰岀的成就，对后世影响很深。他善于运用新鲜的比喻描写山水景物。3.解题:一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便

3、饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。于是诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》。（二）质疑解疑，理解诗意1、学生自读古诗，注意读准字音。2、指名读，纠止字音及不恰当的停顿。3、学生自读、质疑，将不懂的词、句标出。借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。4、小组交流：学会了什么，还有哪些问题没有解决。5、集体交流不理解之处。（注意“澈滋”、“空濛”、“西子”、“总相宜”的意思）（三）、吟诵品读，深入感悟1、（课件出示古诗的前两句）指名读，谈感受。2、从这两句诗文屮，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自己的语言描

4、述。（领略四湖的晴姿用态都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞美。）3、体会作者看到这般美景的心情。指导学生朗读，建议放慢语速去读。4、学生练习，指名读，范读，齐读。5、（课件出示古诗后两句）指名读。为什么作者拿西施来比西湖呢？6、因为这巧妙的比喻，使这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称。让我们再來有感情地读一读，感受这美妙的诗句。7•配乐朗诵古诗，并配以西湖优美画面。（四）总结学法（课件出示：质疑解疑，理解诗意；吟诵品读，深入感悟）过渡：我们就用这种方法来学习第二首

5、古诗《过分水岭》。三、学习《过分水岭》1.了解作者：温庭筠是唐朝诗人、词人。2.自主、合作学习古诗。学生借助工具书，自读理解，遇到困难在学习小组中共同交流、启发，对于“无情”“似有情”等词语，教师要给予讲解。教师巡视，关注后进学生，参与小组交流之中，查找问题，适时点拨。3.集体交流学习情况：指名读一读诗，学生用自己的话说说古诗的意思，品味诗意。4.有感情的朗诵古诗。四、比较两首诗的不同风格1、生自由读这两首诗，思考他们的异同点。2、生交流，师归纳总结：两首诗都描绘了水的美丽，《过分水岭》写出溪水对旅人的情意，以他的清澈面

6、影、流动身姿和清脆声韵来慰藉旅人的寂寞。作者化无情之物为有情，使溪水富于诗意美。《饮湖上初晴后雨》则写出西湖的阴柔之美，在善于领略自然美景的眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。3、齐读两首诗，感受两首诗的不同魅力。五、课堂检测1、任选一首古诗背诵。2、填空：（1）（），入山三日得同行。岭头便是分头处，（）。（2）水光澈淞晴方好，（）。欲把西湖比西子，（）。作业超市1.搜集与“水”有关的古诗。2.任选一题：A、喜欢《饮湖上初晴后雨》的同学继续搜集有关西湖的风光图片、文字资料；B、喜欢《过分水岭》同学，可以想象古诗的意境，画

7、一画。板书设计饮湖上初晴后雨过分水岭1晴：水光澈滋溪水（有情）雨：山色空濛平凡景象中发现美反思提升