吴芳青寓言二则集体备课教案

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1、五年级上期语文集体备课教案集体研讨课题寓言二则课型新授教学目标 1．在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。 2．了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。 3．正确、流利地朗读寓言，读出韵味。教学重点理解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考，讨论，可作为教学的重点。指导朗读也是本课的教学重点。教学难点除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。教法设计三疑三究一反馈教学用具课件教学过程复案补改(复备教师及

2、内容)调动学生已有的知识经验，既是对以往所学知识的回顾，又很好地领悟了文言文的特点。让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。 设计自学的环节，课堂上给学生充分学习、思考、合作交流的时间。把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，用自己的语言讲讲故事的内容，学生既对学习内容有了深入的理解，又提高了口头表达的能力。学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。  点评：“大语文”教育观指出：“以课堂教学为轴心，向学生的各个领域开拓延伸，全方位的把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来。”这一环节凭借生活创设问题情境，联

3、系生活进行思想感悟，既培养了学生的思考意识，又促进了学生语言的发展，使学生们对寓言的学习走向深入、走向生活。明理需要深入地理解、需要全面地体会，在课堂上，教师要注意方法的指导，不可操之过急，要注意体现层次，让每个学生都有所领悟。生活的外延有多大，语文的天地就有多大。语文教师要树立大语文观，适当拓展学习领域，使教学的深度和广度得到提升，时时让学生感到课本之外还有精彩处。第一课时一、导入新课    1．情境导入：你发现今天学习的课文与以前学习的文章有什么不同之处吗？（指导学生简单了解文言文的特点。）    2．讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样

4、的小故事叫“寓言”。我国古代有许多寓言，你听过或读过哪些寓言？今天老师和同学们一起学习两则寓言。    3．自读《郑人买履》，注意读准字音，想想这个故事主要讲了什么事？   二、合作探究   1．整体感知   （1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？　指名读，正音（吾wú 、宁nìng、 度duó、 度dù）；再指名读。提示：有个字出现了3次，两个读音。你知道是什么吗？（度duó——量长短；度dù——尺码）为什么？（若不知道就留在理解时解决）   （2）用自己的话说说这则寓言讲了一件什么

5、事。   （3）这是一篇文言文，理解起来可不容易，老师相信你一定有办法学会它，你准备用什么办法进行学习呢？（师生总结学习方法。）   （4）请大家运用以上读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问时多读几遍课文，再解决不了的大家一起来帮你。   2．小组探究学习　 把自己在学习中遇到的问题提出来，在小组中讨论解决。小组中有争议的地方提出来，全班共同研究。3．交流小组学习情况     在学习过程中，你们还遇到了哪些疑问？（随着学生的回答出示句子，重点研究。）   （1）何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）   （2）郑人有欲买履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。 

6、   郑国有一个人想去买一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。    （3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之，及市，市罢，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿尺码。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就没买成。）    （4）曰：“宁信度，无自信也。”    他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”    解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习    4．哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细听，看他们和你理解得一样吗？    5．谁能把自己的

7、理解通过朗读表达出来呢？   　　第二课时三、探究寓意，加深理解  1．最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？  2．老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了？（引发学生思考，学生再讨论。）  3．小结：可见这个人真是“固执至极”，别人劝也听不进去。看来这则文言文故事用字不多，却能说明一个深刻的道理，这就是寓言最大的特点。  4．生活中有没有像“郑人”这样的人？你想对他们说些什么呢？四、总结学法，学习《刻舟求剑》1．自己边读句子边看课后注释，