邢台地域文化导入对外汉语教学初探

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1、邢台地域文化导入对外汉语教学初探乔丽叶邢台学院国际教育交流学院摘要：在对外汉语教学中语言教学和文化教学密不可分。来华留学牛牛活在某地，那么该地就是他们学习汉语的语言环境。因此，在他们学习中国文化的同吋积极地导入当地地域文化，可以大大提升留学生的汉语水平。分析地域文化导入对外汉语教学中的作用，从对外汉语教学方而探讨导入邢台地域文化传播的内容，总结出邢台地域文化导入对外汉语教学的方法。关键词：邢台地域文化;导入;对外汉语教学;作者简介：乔丽叶（1983-），女，邯郸临漳人，邢台学院国际教育交流学院讲师，硕士，主要从

2、事语言学研究.收稿日期：2017-05-07Received：2017-05-0721世纪，全球范围内的“汉语热”在不断升温，越来越多的外国人开始学习汉语和屮国文化。对教师而言，对外汉语教学的最终目的是培养学习者在一定范围内利用汉语进行交际的能力，对外汉语教学既要让留学生尽量地掌握语言系统，提高语言能力，乂要让留学生更好地完成交际活动。一.地域文化在对外汉语教学中的作用（-）更快适应环境，提高学生兴;来华留学生刚到一新的生活环境，容易产生齐种不适应，如果教师能够在教学中适时、恰当地把当地的地域文化和课堂所讲内容

3、紧密结合起来，不但能帮助学牛很快地适应新环境，还能提高学牛们学习汉语的兴趣。（二）丰富教学内容，顺利完成交际对外汉语教学更多地是对语言知识的讲授，而对其背后的深层次文化重视程度不够，这都给解读带来很大困扰。地域文化导入对外汉语教学，不仅可以丰富汉语教学内容，还有助于日常交际的顺利开展。（三）扎根实际生活，创造汉字学习机会留学生在与当地人和物接触时，他们会格外关注街巷商铺、名胜古迹、餐饮会馆等名称，以方便自己的日常生活。若学生们能从这些名称入手学习汉字，再融入当地地域文化，这将大大降低汉字学习难度，从而在语言学习

4、上收到事半功倍的效果。（四）充分利用课外学习，弥补课内学习局限要充分利用当地的自然、人文环境和特色文化，有意识地让留学生参与更多体验活动，扩大他们的语言练习空间，使他们在自然地交际互动中掌握更多新词汇，从而弥补课堂教学的局限性。（五）建立汉语教学基地，传播地域文化精神根据当地的文化特色建立典型的汉语教学基地，使留学生能够更好地学习和理解中国文化，从而更大地激发他们学习汉语和中国文化的兴趣。二、对外汉语教学导入邢台地域文化传播的内容地域文化是人们在一定地域范围内，在长期的牛产和社会活动中形成的价值取向。各地区、各

5、民族都有自己独特、典型的文化。邢台，中国著名的卧牛城，有三千五百年的建城史，是河北省历史最悠久的城市，史学家认为邢台是“先商之源、祖乙之都、邢侯之国”。它也曾有“邢”、“襄国”、“信都”、“邢州”、“顺德府”等之名，是历代重要的政治、军事、经济、文化区域中心城市。在邢台这片热土上涌现出众多杰出人物、承传着许多民间故事和传说，星罗棋布的名胜古迹和精美文物都展现着邢襄的璀璨文化。这一丰富的文化资源为邢台地域文化导入对外汉语教学提供了前提。（-）语言文化邢台的方言、传说故事、成语故事等，都是当地的地域文化载体。在对外

6、汉语教学中，教师应该有意识地把日常语言交际中出现频率较高的方言词导入课堂上，以方便学生完成与当地人的交际。例如：“甜”在当地同样都是用来表示味道感觉，但词义不同，一是形容像糖或蜜的滋味;二是形容盐分少，相当于“淡”。“这一盘子菜太甜了。”是说这盘子菜的味道很淡，没有滋味。传说故事主要有民间故事、节FI传说、地名传说、地方风物传说、神话传说、佛教神话传说、人物传说、风俗传说和植物传说等，它们也都成为邢台地区特色语言文化的代表。如在讲到中国传统文化花鸟国画时，可以适当地提到柏乡的汉牡丹传说。又如在讲到屮国四大名著屮

7、的《水浒传》时，我们可以很自然地讲到流传于清河县的武松传说等等。另外，成语故事也都蕴含着丰富的地域文化，如在讲到中国传统节H春节时，可以把出于五代后蜀皇帝孟昶之手的，有中国第一幅春联之称的“新年纳余庆，佳节号长春”讲授给学生。恰当、适I］寸地运用这些地域文化,可以缓解留学生初到新环境的压力，提高他们的学习兴趣。（-）民间艺术威县的乱弹、隆尧的秧歌、广宗的吹歌、内丘的扇鼓舞、巨鹿的舞狮子、南和的抬黄杠、宁晋的招子鼓、临城的难调、平乡的南路丝弦、临西的二呼噜、任县的吵吵等都被列入非物质文化遗产。其他一些民间艺术，如

8、隆尧印花布、宁晋工笔画、清河神符、沙河豆面印、巨鹿土织布、广宗柳编、石村泥人等也都有其独具特色的价值。如在讲到中国的京剧时，适时地把当地的戏曲也讲授给学生，充分地利用这些地域文化，不仅能丰富留学生的课堂内容，同时也丰富了他们的课外文化体验内容。（三）名家名品邢台地域文化的展现离不开当地名家的作品，如尧山壁的诗集《我的北方》、散文集《山水风流》、剧本《掏鸡》及文学评论集《美的感悟》等。宋