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1、普通高中课程标准实验教科书（人教版）高中英语必修4多媒体课件教学设计Unit4Bodylanguage库尔勒市三中王睿教材分析：本单元以BodyLanguage——“体态语”为中心话题，具体涉及什么是“体态语”，如何理解“体态语”，以及“体态语”的跨文化性等。本单元的语言技能和语言知识也都是围绕“体态语"这一中心话题设计的，旨在通过单元教学，用听、说、读、写、做（表演）等多种形式，让学生正确认识和常握“体态语"在交际中的作用和意义，使学生明确“体态语"在人类交际中的重要性，了解“体态语”在不同民族、不同文化交际中的多样性：使学生在今后的日常生活、学习、工作和交往中尽量减少
2、或避免运用“体态语”时可能产生的误解，提高他们的“语言交际”能力和“非语言交际"能力。WARMINGUP以列表对比（填充及增补）的形式，并通过WARMINGUP的活动，让学生了解有声语言与“体态语''的对应关系，了解语言意义与行为意义（“体态语"）在交际中具有同等重要的作用。同时，学生在听、说、做（即表演“体态语''的动作）屮能够增进对语言交际的感性认识，为他们在阅读过程屮上升到对语言交际的理性认识打下基础。PRE-READING通过提供三个关于不同文化背景下“体态语”的问题，启发学生思考我们所学习的“语言”的目的、形式、功能。通过引导学生联系自己日常生活的实际，提高学生
3、努力学习英语的积极性和自觉性；同时培养学生留心社会、关注生活的洞察力，为引导学生进一步“阅读”作好准备。READING是--篇介绍性（记叙文）体裁的文章，主要介绍了各种文化背景下的“体态语''的异同，为学生提供了來自不同国度、不同语言文化背景的“体态语"及其在交际中的异同和影响的具体例证。学生也可以结合自己在语言交际屮所遇到的实际例子来进一步理解“交际，毫无问题可言吗？"这一主题。WarmingupandreadingTeachinggoals教学目标1.Targetlanguage目标语言a.词汇和短语major,local,represent,curious,Colu
4、mbia,introduce,approach,touch,cheek,stranger,spoken,express,action,Jordan,nod,general,avoid,comedyb.重点句子Yesterday,anotherstudentandI,representingouruniversity^studentassociation,wenttotheCapitalInternationalAirporttomeetthisyear^internationalstudents.…Isawseveralyoungpeopleenterthewaiting
5、arealookingaroundcuriously.Shesteppedbackappearingsurprisedandputupherhands,asifindefence・2.Abilitygoals能力目标a.Enablethestudentstorealizetheimportanceofbodylanguage.Whatisthepurposeoflanguage?Whatisthepurposeofbodylanguage?Howcanyoutellifsomeoneissadeveniftheydonotspeak?Howcanyoucommunicat
6、eafeelingtosomeonewhodoesnotspeakyourlanguage?b.Enablethestudentstounderstandthetext.Wherearethevisitorsfrom?HowdoMr.GarciafromColumbiaandJuliaSmithfromBritainresponsewhentheyareintroducedtoeachother?WhatdoMr.CookandtheJapanesevisitordoastheyareintroduced?Howcanpeopleexpressthemselvesbesi
7、destheirspokenlanguage?Doallculturesgreeteachotherthesameway?DoEnglishpeopleandotherEuropeansactthesamewhentheyfirstmeet?IsahandshakeveiycommoninJapan?IsakissoftenusedinFrancewhenpeoplemeet?Whyaretheredifferentkindsofbodylanguage?a.Enablethestudentstoretellthetextin
