Bodylanguage教学设计资料

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1、《Bodylanguage》教学设计一、教学目标：[知识与技能]1、理解、内化、运用以下生词及词组—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart2、获取关于bodylanguage的相关信息,且进行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等阅读技能训练。3、充分利用多媒体，

2、强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。[过程与方法]1、培养学生通过自主学习和合作学习，获取信息和处理信息的能力。2、培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。[情感态度价值观]1、在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。2、使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。了解在各国相同身势语所表示的不同交际含义。增强对中外“身势语”差异的敏感性，培养世界意识；通过文化地域对比，加深对祖国相关知识的理解，增强对祖国的热爱之情。二、教学重点：

3、训练学生的略读与扫读技巧是本课的重点。根据英语课程标准关于语言技能的教学建议，略读与扫读是阅读教学的基本技能之一，是学生必须掌握的。三、教学难点: 怎样使学生理解不同国家的身势语，正确的使用身势语及比较各国身势语的不同是本课的难点。根据英语课程标准，文化意识是内容标准之一，要求学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知识，这有利于培养学生的世界意识，有利于形成跨文化交际能力。四、学习方式设计：1、个体探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。2、合作学习。当面对难度较大的

4、学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。五、教学策略及教法设计：本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，运用任务型教学途径，英语课堂设计采用“P—T—P”自主学习立体模式（Pre-task---Task-cycle---Post-task）。使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。六、教学过程设计：Step

5、1Pre-task在说完“Classbegins”,学生起立之后，不说”Sitdown,please.”而是给学生一个“请坐”的手势。然后，问学生一个问题：“Howdoyouknowmymeaning?”。学生自然回答“手势”。借此机会给学生留下第一个任务：★ Task1:Inoureverydaylife,bywhichwayscanwecommunicatewitheachother?然后通过展示图片给出线索，使学生在视觉和听觉上受到刺激，自然导入本课主题——身势语。StepIITask-cycle

6、1、Pre-reading★ Task2:Discussthefollowingthreequestions:●Canyouguesswhatsomeoneisthinkingorfeelingbylookingathisorherbodylanguage?●Dopeoplefromdifferentpartsoftheworldusedifferentbodylanguage?WhataboutpeoplewholiveindifferentpartsofChina?●Howdoyoucommunic

7、atethefollowingwithbodylanguage?Thankyou!  No.   Yes.     Idon’tknow.     Comehere!经过这三个问题的讨论使学生置身于“身势语”之中，增添了实效性与可操作性。接着提问:●Doyouwanttoknowmoreaboutbodylanguage? 引入正文。2、Reading(1) Skimming:★ Task3:Findoutthemainideaofeachparagraph.Mainidea: Paragraph1:W

8、eusebothwordsandbodylanguagetoexpressourthoughtsandopinionsandtocommunicatewithotherpeople.Paragraph2:Bodylanguagevariesfromculturetoculture.Paragraph3:Thesamebodylanguagehasdifferentmeaningsinsomedifferentcountries.Paragr