核心素养视角下的2017年高考地理试题分析及教学建议

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1、核心素养视角下的2017年高考地理试题分析及教学建议地理学科组童贵祥2017年高考地理试题坚持社会主义核心价值观，坚持立德树人，关注社会发展，关注考生社会责任的培养，遵循《考试大纲》和《考试说明》的各项要求，注重基础、展现方法、考查能力，考查考生的创新意识和地理素养，试题坚持能力立意，突出考查考生地理综合思维能力和地图相关能力。有利于科学选拔人才、有利于深化课程改革、有利于促进社会公平。试题科学、规范，设问新颖、灵活。三套试卷的试题符合“一体四层四翼”的高考评价体系的基本要求，考查了学生的地理核心素养，这对中学地理

2、教学有积极的导向作用。一、地理学科核心素养（一）地理学科核心素养学生发展核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是所有学生应该具备的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度的综合表现；可以通过接受教育来形成和发展，既表现岀发展的连续性，也具有发展的阶段性；兼具个人价值和社会价值，其作用发挥具有整合性。地理核心素养是地理学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合与提炼，是学生在学习本课程之中或之后所形

3、成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。地理核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力组成。（二）地理学科素养及在2017年高考中的体现素养名称素养内涵具体表现2017年髙考试题的体现A込材诫锐沁鬧Mr哋瓠■9呂诫么知期KM丽耐心MO区逆岭，牙地3S秦题班北」“7西西第尔11题8IE第6匡1划豪3倦旬揶勢的娜国闭择河国部全某选淮我南点维地不和决发观思的在然洽和fx・=42^7合境生体，，形综环类合下用妁用理人综件作斛运地。个条互档们识力一合相叫人认能是组素代指法和境空要地方质环时文着

4、。和品理同人定展从全态识及动们-动认卫活FA角统JT»境宀O万的系吋环収系助体、分理与关有整面地地它的睥强祇题‘旳甸杉询臥砲晌W37S林；3*37鞘駝輻舐舷37酗检氧倦曲钗36咕、觥鉅36-玉-城动以趣>(3丁全某机比题36题雪廈指人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。户外考察、实验、社会调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，増强社会责任感。全国I卷第仁3题“我国东

5、部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观对比”;全国III卷第7~9题“我国长江口的浮游植物密度”二、一休四层四翼(—)—体“一体”即“立德树人、服务选拔、导向教学”，是回答“为什么考”的问题。高考是基础教育最后一道教育环节，国家层面必须充分利用这一时机，对学生进行“立德树人”教育，实现教育这一根本目标。2017年高考地理试题始终贯穿人地关系的主线，在科学认识人口、资源、环境和社会相互协调发展的基础上，传递和弘扬人与环境之间的和谐之美，引导考生树立尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识，养成关心和

6、爱护地理环境的行为习惯。如全国I卷第43题“旅游开发过程中对传统古民居和村落的保护问题”、全国II卷第44题“我国南方红壤丘陵地区水土流失治理”和全国III卷第43题“砍伐热带雨林种植橡胶林”。2017年高考地理试题沿着“一带一路”选取典型案例，彰显我国合作共赢、共同发展的国际合作理念，如全国II卷第36题“中国企业在坦桑尼亚投资剑麻农场”，力求用新思维、新途径去解决考生看得懂、易接受、体会深的问题，引导考生全面客观认识当代中国、冷静理性看待现实世界。(二)“四层”“四层”——考什么“四层”考查目标是从立德树人根本

7、任务出发，结合学生发展核心素养和国家课程标准提出的，必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四个圈层环环相扣、层层叠加，既有内涵的科学划分，又有外延的有机融合。第一圈层“必备知识”。强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。高考尽管是选拔性考试，但也至少有60%的基础题。这些题目考查的就是基础性、通用性知识。这些知识绝大部分都在教材上有明确体现，考生们在一轮复习期间，首先就是要对照考纲，把每科考点涉及的这些基础性、通用性知识记熟、掌握。第二圈层“关键能力”。

8、重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力，其实，就高考而言即为文综的四大能力，获取和解读地理信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力和论证和探究问题的能力。第三圈层“学科素养”。要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的