永吉二中杨贺教学设计

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1、《走一步，再走一步》教学设计永吉二中杨贺一、教学目标1.会读“凸、训诫、迂回、啜泣、嶙峋”等字词；能比较准确的理解词义；2.能用自己的话简要概括课文的主要内容；能画出景物描写的句子并分析其作用；能找出心理描写的句子并作分析；3.正视生活中的困难并积极地克服。二、教学重点能画出景物描写的句子并分析其作用；能找出心理描写的句子并作分析。三、教学难点正视生活中的困难并积极地克服它。四、教学用具：多媒体、课本。五、教学方法：谈话式教学：教育学家保罗・弗莱雷认为“教育即对话”。新课标也指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读

2、教学是学生、教师、文本之间对话过程。”因此，以谈话法导入新课，放松学生紧张的心情，展开回忆，调动情绪，为讲授新课打下伏笔。启发式教学：从学生的实际出发，釆用自主思考、小组合作探究的方式，以启发学生的思维，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习新知识。六、教学课时：一课时七、教学过程（一）、导入新课，激发兴趣佛说“前世五百次的回眸才换来今生的擦肩而过”。今天我们要共度一节课45分钟的美好时光，想必前世我们回眸了前次、万次，才换来今天的美妙相遇。相遇即是缘分。那么老师先进行一个简单而有趣的自我介绍。好，言归正传，今天

3、我们一起来学习第四单元的第二课《走一步，再走一步》，请同学们把书翻到P92,看一下作者是谁？（二）、检测字词，扫清障碍1.给红色字注音。2.初步掌握重点字词的含义。（三）、初读课文，整体感知学生大声地朗读课文，用自己的话说出文章的主要内容。（四）、理解分析，培养能力1•师：本文从文体上来说属于叙事性散文，着重于三个字，即人、事、情。此外，有时为了表现人物心情、推动故事情节发展、突出中心等，还要借助景物描写。所以，接下来我们分成几大板块来共同学习。2.请同学们速读课文，找出文中的人物有哪些？在这些人物中，你最喜欢哪一个？请说明理

4、由。3.自主思考，画出文中你最喜欢的一处景物描写的句子，并分析其作用。4.小组合作，找出描写“我”心理活动的句子，并分析“我”的心理变化过程。（五）、感悟体验，情感升华1•请同学们结合文题和内容总结本文的主旨？2•学完本文后，你将如何对待以后学习、生活中的困难？（六）、拓展延伸，开发思维自创格言：茨威格说“勇敢是处于逆境时的光芒”；奥维德说“勇敢可以征服一切：他甚至能给血肉之躯增添力量”；福楼拜说“人的一生中，最光辉的一天，并非是功成名就的那天，而是从悲叹与绝望中产生对人生的挑战，以勇敢迈向意志的那天”；而我说（七）、课后小结

5、，提出希望1.教师寄语:希望同学们，在以后的人生路上，一脚踩着勇敢，一脚踏着信心，踏实、坚定地走好每一步，让人生绽放出美丽而耀眼的花儿！(A)、布置作业：课后练笔：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《我的同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文，不少于500字。八、板书设计：走一步，再走一步莫顿•亨特九、教学反思