浅谈小学美术愉快教学法

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1、小学美术愉快教学法初探茅坪小学杜凌云伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣是一个能量的激素，兴趣是入门的先导，是最好的老师，，它往往胜过责任感。”小学生对感兴趣的事易于感知,记忆，开展积极的思维和想象，能主动的探求知识，学习绘画能使学生聪明能干，心灵手巧，形成良好的个性品质。小学生年龄小，情感具有易变性和冲动性，对于美术活动没有目的性，只有受其本身的兴趣支配。有了兴趣，就有了学习的动力，因此，培养学生的兴趣，让学生愉快的学习显得尤为重要。怎样让美术课堂愉快起来了？这是我一直思考的问题下面谈谈我一些的见解。一、创设良好的环境，给孩子打造一个愉

2、快的世界，激发学生对美术的兴趣，让学生愿学。创设良好的美术学习环境能引发学生的好奇心和探究感，，激起美术学习的兴趣，环境“愉快教育”是一种渗透着爱的教育，教师对学生要有一种出自内心真挚的爱，这种爱表现于对学生身心健康，学习情况的关心；掌握学生的生理、心理特点，给学生情绪上的支持，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学习热情；在耐心教导学生的同时，理解学生、尊重学生的意愿、建立良好的师生关系，创造良好的班级学习气氛。我们知道，教师的情绪直接影响着教学的效果。教师一走进课堂就应该把饱满的热情带给学生，使学生受到健康、乐观的情绪感染。正如前苏联

3、教育家马卡连柯所说的“教师任何时候都不允许把悲伤的表情、愁郁的面孔带到课堂，甚至在他生病或者有心情不愉快的时候也不能那样。”教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题，做到教之以情，授之以趣，以强大的情感魅力吸引学生，使他们积极地参与教学活动，自觉进入愿学的境界。艺术来源生活，当学生领略到美术所特有的丰富精神内涵时，尤其当他们看到自己的想象被老师采纳时，成功者的喜悦之情油然而生，绘画的兴趣会更浓，创造的热情会更高。教师要站在学生的心理角度上看问题，去感悟学生的独特视角和情感，用适当的教学手段去激发孩子们强烈的创作欲望，使其

4、拥有更为广阔的创作空间，创作自由。把课堂主体地位还给学生，让学生想说敢说、善说，就必须营造一种民主气氛，这样，学生才能在开放、民主、自立，喜悦的气氛中积极思维，各抒己见，感悟知识，共同探究。二、给学生营造一个民主的学习环境，使学生想学。“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它值得学习。”兴趣是学习的内在动力，诱发学习美术的兴趣，调动学习的积极性，一直是我们小学美术教学设计中的重要内容。1、在多媒体的美术课堂中，培养学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，就会直接影响教学

5、效果，因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、感染学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。我们还可以用多媒体电教手段为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的美术兴趣十分有利.美术教学，不能仅以每节课的结束为终止，还应包括这节课给学生带来的回味。让学生课中兴趣盎然，课后意犹未

6、尽。因此，完美的美术教学，不能以一节课的结束为终止，而应延伸到课下。教师及时了解学生学习后内心的真切感受，发现他们的心理变化，并对他们悬而未决的问题提供参考的解决方法和策略，激发起新的学习兴趣，营造起新的学习氛围。2、创设情境，激发学习美术的热情。所谓情境，即情形、景象、境地的组合。课堂的情境包括课堂的场境和学习的氛围。在小学美术教学中所谓创设情境，就是教师根据教材内容设计反映儿童生活与社会生活的场景以及与之相应的学习氛围。创设情境的目的在于使学生在学习过程中有内在的动力支持和积极的情感体验，是激励学生自觉主动地参与教学过程的内驱力，　　创设

7、情景教学法首先要设置情境。根据教学目标，教师要围绕教学内容，通过语言描绘、实物演示，幻灯或绘画再现，音乐渲染、游戏等手段为学生创设一个富有情感、美感，生动形象的特定氛围，以激起学生的创作兴趣、热情。其次要让学生体验情境，通过参与各种游戏、表演、唱歌、听音乐、谈话、操作等活动，使学生在特定的气氛中主动积极地从事创作活动。　　创设情境是美术课改实验中普遍采用的教学方式，创设情境一定要符合孩子的年龄特征和心理水平。一年级的学生对小动物、寓言、童话比较感兴趣。以游戏性活动学习方式为主；二年级的学生对卡通明星，生活中的事件比较感兴趣，主要以活动性、合作

8、性学习方式为主；三年级的学生对社区发生的事和未知世界比较感兴趣；等等。3，展示成果，唤起学生对绘画的信心。学生在校大多数时间在教室里度过，所以班级文化布置也要有美术