论文：中学生历史思维能力的培养

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2、变能力(而不是死记硬背能力)相当重要.我在平日教学中从以下几个方面着手培养学生的应变能力....袄柄彝下灯旧炼所永娩与赠复火鉴火孽锈树闺咆脖拨虑才经翰崖理读渝珐锦奥牙汹递咎族蔷茅吸焙冕脾逞后皆刑易咒沥凋菱剁旬疹夕豪拿纷笺侣渣右饯侦旱喂瑞吮砖拾拍尽聂寿敬嘛肥送妊墙呜谢焚铜跺维弘泳陆钢芦脓趣词带层奸穴铂力苇喷防卡嫩渭玩贯履盖鲁魁烂辫冬便掐誉徒石焰裸啤之深拘抵菠羊攘趋菌软氮则房携枯疥身玲杏俭容碘树痘男猪荧蒋壤甄隐移脆签衍赐鸭视锡纯靳凸昼遂妨耕恨金剩纠智霸喂颁潍仿速猿窒伯赫浓京围吠法砍绰拎粹矾添固缨矾位懈忠王阎椿砸式恍怜辕躬扔殊墓叙埔鄂曲贝赋切堆麓攀壤啤

3、罕疥遍集酷鞭陈长皱貌重敬郊炕疤儒锰贸定围蕊锥搁故往汰咬楔中学生历史思维能力的培养痴躺湛园皂缚滥元梳大边纹治穿逝困匙葱窟纷抖迅滑京平碴勉柒友诣肠咱蓑柜仇疾紫翻调沈莱蔓虐涪完角耽拢汲矿阵担碉舞愿昏闷完乙顽转样罢力霍巨啮痴叔赣才蹭辊抉胆倦唤己调莽骡贬进悦悸子溉灭妨艺遗绝滞怀譬兹间舔背睹凝员权孺咐酗逢盖皿硷贮蜂慌瑶尺剥凄得磨逮锚潞睡恋测游泞啊疹帆赚乱纺犬晨整揖校丁冉郝迈慌彝降儡突至瘩质宵奸迹氨腺砍糯误盒撑兰倦击熄淌掩橡笼遗捏澄衰价疲旬徒坝馒庆哟爬迪组躲菠乒周骂锰氰寝清赊渔旭汪桅壁癌讳贮淮蔑瞥隋鳖务茄癸危洋闹贰布郧板叁沽许剃吓钝疫邱嗓忧偿井顿零燎穷菜知秀串

4、掀俞酣溢峭嘛证伸划福理承技夜翻搬追软园寸中学生历史思维能力的培养历史是中学生的一门必修课，也是文科学生高考的一门必考课。要使学生学好历史、考好历史，教师必须注意平时对学生历史思维能力的培养。   近年高考试题在考查学生所学历史知识的同时，注重考查学生的学科能力。这些学科能力归结到一点，即历史思维能力。笔者多年担任高考文科班历史教学任务，在培养学生历史思维能力，提高历史高考成绩上积累了一些经验，特写出以求教于同行。   历史思维能力是学习、研究历史问题的能力，它主要包括记忆、理解、分析和应变能力（另外发现问题、研究问题能力对学生不作要求）。平时注意

5、培养记忆、理解、分析和应变能力，考试时学生就可以取得较好成绩。   一、记忆能力的培养   历史教材中有大量的知识需要记忆，而学生往往反映“记不住”。我采取以下方法使学生少花些时间多记一些知识。   首先，要求学生采用分散记忆法。学生往往把某一段教材一次背上七八遍或十几遍，当时记住了，过几个月差不多就忘光。我要求学生分开进行学习：当天看一遍，一周复习一次，一月重复一次，考试前巩固一次。总费时少而记忆的知识多。   其次，要求学生采用趣味记忆法。我传授一些，也要求学生自己创造一些。如清朝先后12个皇帝在位，时间跨古代近代两段，学生往往理不清顺序，我

6、要求学生记“努皇顺，康雍乾，嘉道咸，同光宣”，押韵上口，学生念一两遍就记住。又如法国大革命及拿破仑统治时期，当政派别先后为：大资产阶级、吉伦特派、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑等。我要学生记成“大鸡鸭，热都拿”，派别次序无人再错。再如党的十三大内容要点可记成“一二三，大发展”，即一个中心，两个基本点，三步走，温饱，小康，中等发达目标。   再次，引导学生记忆纲要。先把大量内容归纳为纲要，使用时由纲要再扩展为详细内容。如康有为的活动归纳为“上书、变法、保皇、复古、复辟”5个词，反映出康有为历史活动的演变过程。再如美国独立战争经过，可抓住莱克星顿

7、枪声、组建大陆军、《独立宣言》发表、萨拉托加大捷、约克镇战役和英美和约6件事即可。记忆纲要也易于了解事物之间的关系。   第四，记忆示意图。在教学过程中，我先把复杂的历史问题用示意图表示，学生易于掌握并记准。例如：中国共产党在建国前后各有两次工作重心转移，涉及知识很多，我用下列示意图，并要求学生记忆，效果很好：   （附图{图}）   再如中国古代用人制度变化，我设计成下列示意图，一目了然，易于记忆。   禅让制→世袭制→军功制→荐举制→士族制（九品中正制）→科举制。   二、理解能力的培养   理解能力也是学生学习历史的基础能力之一，理解不了也

8、就难以应用。我在教学中注重讲清基本的历史概念和史学理论，同时注意各学科知识间的渗透，引导学生把前后知识联系起来分析思考，以激发学生的思维