《搭建交际平台》doc版

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1、搭建交际平台提高课堂实效性随着语文新课标的“诞生”，它把以前的单向自我式的静态语言——听话、说话练习变成双向互动式的动态语言——口语交际，这是一个“重大创举”，但正所谓“知易行难”，如何突现口语交际课“交际性”的这一特点以此提高口语交际课堂教学的实效性，从而培养学生的口语交际能力呢？经过细细品味新课标以及不断地实践，我发现：一、贴近生活，创设情景，激发兴趣。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了源源不断的“活水”，要想打破口语交际

2、课上封闭和僵化的教学模式，把口语交际课教“活”，必须要善于捕捉现实生活中的精彩画面，精心创设贴近学生生活，生动有趣，符合学生心理，年龄特点的情境，为给学生营造口语交际的氛围，让学生身临其境，以激发学生的口语交际欲望，为学生搭建交际的平台，让他们在情境中练习，在情境中发展，进行切身的体验，以求提高口语交际课堂教学的实效性。其实，创设交际的情境方法很多，如课件的展示、语言的渲染、场景的设计、提问等，但必须根据教学内容和学生的特点恰当地加以选择，才能真正起到“一石激起千层浪”的作用，从而提高口语交际课的实效性。例如，我在教学《向往春游》这一节口语

3、交际课时，用美的语言，美的音乐，美的图画，为学生创设一个美的交际情境，课件中美的山，美的水，美的鸟，美的花，深深地感染着学生。他们聆听着大自然的交响曲，有早晨鸟儿的啼叫声，观赏着大自然的美景，音乐停了，此时，再加以点拨、引导：“看到这么美的春景，你想说点什么吗？”一下子敲开了学生的话匣子，学生参与交际的主动性与积极性一下迸发了，个个争先发言，说得很精彩，语句也很优美，激发了他们向往春游的欲望。接着，用上优美的语言调动学生的情感，再创设一个贴近学生生活的情景：家长不同意去春游，怎么办？设疑后提示学生寻求解决的办法，让他们劝说家长，一下激发学生

4、交际的兴趣与欲望，怀着高涨的情绪走进交际情景进一步体验。都说教无定法，但情境的创设，务必贴近学生生活实际，接近学生的生活见识，才能使学生如临其境，在快乐的活动中合作交流，从而激发学生交际的欲望，帮助学生提高交际能力，才能提高课堂教学的实效性。二、双向互动有层次，交际能力有提高。我们都知道，现在的口语交际课已不是以前单一的说话课，不仅仅要培养学生的表达、倾听能力，更重要的是在双向互动的语言实践中培养学生的应对能力，因此，必须在口语交际课中努力构建师生之间、生生之间的双向互动交流的平台，在口语交际课堂教学的各个环节中，有意识地设计组织师生和生生

5、互动的口语交际实践训练，并且，这些互动是有层次的，层层递进的，这样才能从根本上提高口语交际课堂的实效性。其实，互动的形式也是可以百花齐放的，有师生互动，生生互动、群体间互动，扩大型互动等等。师生互动为教师与学生之间的相互交流与沟通搭建平台，在交际活动中，教师应该要注意转换角色，与学生融为一体，开展平等的交流，做课堂真正的组织者，让学生成为交际活动的真正主人；生生互动则要求面向全体，人人练说，可以将学生组织成若干个小组，让他们在小组里自由选择，自由组合，自由交流互动，在交际活动中模拟生活实际双向互动地进行训练；群体性互动则是在生生互动的基础上

6、通过小组和小组之间的交流、比赛、辩论等形式，培养学生合作意识，提高学生参与口语交际学习的热情。然而，这些互动却可以恰到好处地融为一体，相辅相承。在《向往春游》一课的教学中，为了劝说家长和同学，我设计了三个环节：一是老师扮演家长，学生劝说这样的师生互动形式，向学生展示劝说的过程，从而导出劝说时应该要注意的要点，为下面学生的交际提供范例；二是自由组建讨论小组（六人一小组），一人当家长，其他五位同学恰当选择理由说服“家长”，让学生在生生互动中发表自己的见解。教师相机点拨，使生生互动和师生互动融为一体。三是采用了辩论的形式，全班分成正、反两方（同意

7、去春游和不同意去春游），在形式上更加生活化，让孩子们抓住要点，尽力说服对方的同学，辩论时，双方就论点展开了激烈的辩论，唇枪舌战，各执一词，精彩的发言，博得在场听众的阵阵掌声。这样生生、师生、群体互动，从点到面，从易到难，由小到大，层层递进，有机整合在一起，不但拓宽了学生的交际对象，使学生掌握了与不同对象沟通时的技巧、方法，而且还提高了交际效率，实现了口语交际的双向互动与多元互动，大大提高口语交际课堂教学的实效性。三、关注课堂生成，因势利导。（把思想教育与心理教育有机融于课堂教学中）没有预设的课堂是不负责任的，没有生成的课堂也是不精彩的。课堂

8、教学是一个动态的变化、发展过程，它不可能完全按教学的预设进行，作为组织者必须关注课堂生成，因势利导，加强“互动”中的调控，在学生最需要时，相机切实、精当地提示有关知识，点拨听说习