如何提高体育合作学习的有效性

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1、如何提高体育合作学习的有效性路媛媛2009.8.30一、精心设计合作学习的教学内容，准确把握合作点小组合作学习停留在形式主义和表演化上的重要原因，就是一些教师只注意课堂教学组织形式的变化，忽视对教学内容的设计和学习主题的构建。所以教师要深入研究教材，明确所要体现的新理念，在备课时精心设计合作学习的内容和形式，力求符合学生实际，寻找适合小组学习又能提高全体学生素质的合作点，准确及时把握住那些生成合作学习的契机，这是提高小组合作学习效率的关键。1、个人练习无法完成点在教学活动中，遇到短时间内个人完成有困难或无法完成的练习内容时，教师应组织学生进行合作学习，充分发挥学生的主体

2、作用，调动他们的积极性，从而有效地依靠集体的力量进行解决。这样既促进了学生间的互助合作，也达到了共同提高、共同进步的目的。例如：技巧教学中，学生完成基本动作后，教师布置组合练习，让学生想办法将动作串连起来。这时，学生学习情绪高昂，各抒己见，共同提炼最佳方案。最后几个小组的表演都有精彩之处，这时教师及时引导，取各组之长，一个完美的组合动作就在学生的创造中诞生了，每个学生都获得了成功的喜悦，感受到了团体的力量，激发了学生进一步学习的积极性。2、练习意见分歧点对学习的技术动作产生不同的观点，教师可有的放矢，放手让学生共同练习探讨。例如我们在教技巧动作技术“前滚翻双腿交叉转体1

3、80度”动作时，我向学生提问：“前滚翻双腿交叉转体时应当向哪边转？”有的学生说向右转，有的说向左转。于是教师把学生分成几个小组边练习边找答案，学生积极尝试不同的练习方法，找出了答案所在。在这种教学中很好地体现了学生的合作探究精神。学生之间的意见分歧，能促成学生对技术动作的深入理解。因此，当学生的意见出现较大分歧需要共同探讨的时候，正是开展小组合作学习的有利契机。3、技术动作传授点教师在传授新知识、新动作时，可以让学生根据已有的知识经验在个体参与的基础上开展合作练习。例如，在进行“前滚翻”教学中，教师通过形象的示范与生动的讲解相结合，突出滚动圆滑、方向正这一教学重点，并在

4、明确保护与帮助方法的基础上，把学生按照能力水平、性别比例等分成几个小组进行合作练习，看哪个小组的动作完成得最好。教师巡回观察，适时引导，及时纠正错误，为学生创设良好的练习氛围，学生就能自主地进行有效的合作学习。4、学生质疑问难点学贵有疑，学也源于疑。教师要善于引导学生质疑问难，并根据质疑问题的难易程度，确定合作学习的方式。如在教“原地双手头上前掷实心球”时，教师首先让学生个人进行练习，鼓励学生在独立练习的基础上质疑，例如学生提出：“怎样才能将球扔得远？”教师随即点出双手头上前掷实心球的技术问题，让学生在小组内边练习边探讨，然后让各小组探讨的结果进行交流与归纳，使全体学生

5、对“双手头上前掷实心球”的动作要领有一个正确、全面的理解。学生对自己提出的问题很感兴趣，学生自主学练，自觉参与教学的全过程，学习积极性高，思维活跃，这样的合作学习才是高质量的。5、开放教学点教师应该利用学生的思维发散点，让学生在主动参与学习的过程中有一个更为广阔的思维领域，这就使教学过程呈现出了开放的教学情境。例如，我们体育课堂教学第二个环节中准备部分中在做准备活动时，教师可根据天气的冷暖情况或教材的需要，提示练习内容、时间和次数，让学生按合作学习小组自己去组织练习；结束部分中的放松活动、小游戏活动也可如此。通过合作学习，让学生获得自主练习的时间和空间，这样既有利于培养

6、学生的创造力、独立锻炼能力，又有利于培养学生的团队意识与合作精神。二、开展合作学习必须讲究科学化、合理化在教学实践中，小组合作学习的效果总是与教师操作过程中的一系列因素息息相关。首先，教师要克服头脑中的形式主义，不能让合作学习成为点缀课堂教学的“花瓶”，体现课改精神的“道具”。要不断加强对学生的自我管理能力的培养，特别是初一年级的学生，在来我校前没有接触过我们的课改环节，也就是说还没有形成合作学习的意识和能力，合作学习的方法与途径也知之甚少，教师应有计划、有步骤地对学生进行有关合作学习方法与技能的教学，在实践中有意识地逐步提高学生合作学习的能力。其次，在合作学习中，教师

7、要放下“师道尊严”、“权威心理”，要同学生一起讨论，一起交流。在共同讨论、交流中，教师该讲则讲，该点则点，该评则评，使讨论和交流能围绕学习课题不断深入，有效地利用时间和精力，从而提高合作学习的效率，使学生体验到集体的智慧与合作意义。最后，在合作学习中，教师要面向全体学生，多观察、多参与，注意每个小组和组员的活动，对学生的学习情况做到心中有数，对学困生与特长生要一视同仁，在练习与讨论中，对学困生应给予更多的关照，不能采取让特长生“挑大梁”，让学困生“跑龙套”的做法，否则“全员参与、全面提高”就成为了一句空话。三、掌握合作技能，强化组织和引导