浅谈如何提高合作学习的有效性.doc

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1、浅谈如何提高合作学习的有效性谷城县冷集镇双桥中心小学王国荣合作学习深受广大师生的青睐，也是目前高效课堂活动实施过程中不可缺少的学习方式。但我们也经常发现，在课堂教学中，有时的合作学习效率却很低，合作学习只是作为一种形式，一种点缀。例如：在合作学习的过程中，有的看似全员参与，实际上是好学生“一统天下”，学困生“袖手旁观”；有的小组合作学习时，个别学生经常出现不倾听、不分享、开小差、固执己见等不合作现象……这些在合作过程中游离于团队之外的现象，逐渐成为影响合作学习效果的重要因素。那么，在课堂上如何让每一位学生从旁观者变成参与者，从而提高合作学习的有效性呢？我在教学中进行了一些实践

2、和探索。一、组建科学的合作学习小组组建科学的合作学习小组，是学生合作学习的基础和前提。因此组建合作学习小组时，应在尊重学生自愿的基础上，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评价，然后搭配成若干组内异质、组间同质的学习小组。在课堂教学中，我把学生分成若干个小组，每小组4人，组长一名，负责组织工作；副组长一名，负责协调、记录工作。组长为一号，副组长为二号，两名组员分别为三号、四号。小组长由学生民主推选成绩优异、负责任、管理能力和表达能力强的学生担任，这样可以保证合作学习的正常开展，从而提高合作学习的效益。二、建立激励合作学习的机制在教学中，教

3、师除了要通过建立民主和谐的师生关系，营造出生动、活泼的课堂气氛外，更重要的是要建立合作学习的激励机制，以保障合作学习全员参与、有序参与，从而提高合作学习的有效性。在合作学习过程中，有的学生本来有自己的想法却随波逐流，有的学生害怕被别人耻笑而有疑问也不敢提出，有的学生会故意捣乱……于是，互动交往和认知冲突的机会就因为学生掩盖自己真实的学习过程而错过，会因为秩序的缺失而无法进行。因此，必须制定一种激励机制，逐渐形成以敢于发表意见为荣，以讥笑他人错误为耻；以自觉维护活动秩序为荣，以妨碍活动开展为耻的合作风气。让每个学生都敢于暴露自己的真实思维活动、探究过程，表达真切的情感。教学中，

4、教师可采用即兴的口头表扬，但在小组合作学习中，为了规范合作学习，使学生养成大胆、踊跃、不惧说错的学习风气，教师应尽可能地采用长效的激励手段，像积分制、表扬栏、晋级制、拉力赛等方法，通过对小组、组员发表意见进行记录和表彰，促使学生始终维持一种踊跃向上的劲头，保障合作学习的有序进行。我在平时教学中，为了提高小组成员的参与积极性，除了用以上的激励手段外，还采用了适时调换小组成员序号的方法，如我把小组成员序号的命名权放手交给了组长，即序号不是一成不变的，可以根据组员的表现适时调换。如果一段时间四号的学习劲头足，课堂表现好，就可以晋升为三号；反之，如果二号表现退步，则可以降为三号。这样

5、，每个小组成员就会心中有希望，相信自己只要努力，就一定能够进步。三、丰富实现合作学习的载体合作学习所蕴含的内在教育规律要求教师必须具备较高的素质，努力提高自身的教学艺术，在教学实践中创造承载合作学习的教学载体，让合作学习有所依托，行之有效。实现合作学习的教学载体常见的有操作、讨论、互查、互评等。在小学教材中，许多数学知识需要学生动手实验，通过分析实验的结果去发现探究总结规律，有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成，这时就要组织合作学习，集思广益，挖掘集体的潜能。通过小组合作学习，让学生自己探索、质疑和解答。如教学圆周率这一概念时，事先让学生准备好三个圆形的物体，

6、一条皮尺（或绳子、直尺）和一张记录卡。小组分工协作，依次测量出三个圆形物体的周长和直径的长度，并计算出它们的比值，从而归纳出“圆的周长总是它各自直径的3倍多一些”这一规律。由于学生有实验操作这一互动载体，探究活动自始至终都有条不紊，小组成员分工协作、互动频繁。关注合作学习，让学生始终保持高昂的学习状态，可以提高小组合作学习的有效性，帮助学生建立起学习的自信心，培养协作精神，开发其内在潜能，也有利于学生主动性和创造性的发展，有利于学生人格和心理的健康成长。