《高矮》教学设计教案

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1、《高矮》教学设计教学内容　　义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级上册第2单元《比较》中“高矮”的内容。设计思路　　《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“高矮”一课是在学生学会了比较事物的大小、多少之后，让学生学会比较事物的高矮、长短、厚薄。教材内容是让学生在一个主题情境中发现事物的高矮关系，然后学会比较人的高矮，再通过一组练习来呈现事物的长短、厚薄关系。从教学内容来看，进行高矮、长短、厚薄等比较，并不是纯粹的知识性学习，而是一种体验性的活动，包

2、含了丰富的过程性的学习目标。教师应以教材为基础，结合学生实际，提供具体有趣的素材，引导学生进行体验性活动。本节课分为“初步感知——直观比较——操作练习——发展新知”几个层次来教学。　　教师要善于根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程。在教学这一课之前，我与学生交流，问：“你和××比，谁高一些？”一般孩子能回答出来，但有的孩子连蒙带猜，还有极少数不知所云，可见一年级的学生对高矮、长短、厚薄已有了初步的感受。通过进一步了解，我发现绝大部分孩子不知道正确的方法，例如使比较的两个孩子站直，

3、另一个孩子来观察、比较。这说明：学生对于比较的正确方法及更深层次的比较的相对性、可变性缺乏清晰的认识。基于这一认识，整个教学过程中，教师精心设计多种活动，让学生自主探索、合作交流，教师只是活动的组织者、引导者与点拨者。教学目标　　1．知道物体之间的高矮、长短、厚薄的关系，从中感受数学与生活的联系。　　2．经历比较事物的高矮、长短、厚薄的过程，体验一些具体的比较方法。　　3．通过四人小组比高矮的活动，培养初步的推理能力。　　4．通过练习和游戏，培养仔细观察、认真思考的良好习惯和解决实际问题的能力。课前准

4、备　　实物投影仪，录音机，世贸大楼图片一张，彩带三条，小蚂蚁回家的模拟图。教学流程　　一、感受高矮的存在。　　1．导入。　　（1）谈话：同学们，你们知道前不久在美国发生的一件大事吗？（学生踊跃发言。）　　（2）出示图片：美国纽约世贸大厦。　　（3）提问：看看这幢大楼，把它和周围的楼房比一比，你发现了什么？（生感叹：它真高！）　　（4）讲解：这栋大楼有110层，曾经是美国纽约最高的楼。但是由于恐怖分子的袭击，它已被夷为平地。全世界热爱和平的人都感到很气愤。设想一下，假如你以前曾经有机会站在这座楼上往下看

5、，会有什么感觉？　　生1：会很怕。　　生2：我会腿发软。　　生3：那么高，我会觉得像要掉下去一样。　　（5）比较：你平时站在我们教学楼3楼或4楼走廊上往下看，也会有这样的感觉吗？　　生：不会。　　师：你知道是为什么吗？　　生：因为世贸大厦比我们的教学楼高得多。　　（6）出示课题：世贸大厦比我们教学楼高，也就是说我们的教学楼比世贸大厦怎么样？（生：矮。）今天这节课就来学习与高矮有关的知识。（板书课题：高矮。）　　【原教材主题图的“高矮”关系不明显，教师大胆舍弃原主题图而结合当时的时事，选择了“9·11事

6、件”中的“世贸大厦”图片。选择这一题材的依据，一是这幅图中世贸大厦像个擎天巨人一般在密集的楼群中异峰突起，给人的第一感觉便是“好高啊”，直奔主题；二是“9·11”事件轰动世界，可以说是妇孺皆知，即使是一年级的学生对各种媒体中的相关报道也并不陌生。事实证明，学生对这件事情的熟知程度及关注程度大大超出了老师的想像。将数学课堂与关注时事、关心世界、热爱和平的主题联系在一起有利于开阔学生视野，激发学生学习兴趣。】　　2．认识生活中的例子。　　师：平时你们见过像这样比高矮的例子吗？　　学生踊跃发言，列举了许多例

7、子。如，中南大楼比教学楼高，红绿灯比汽车高，草地比山峰矮……　　3．学生自由活动。　　在背景音乐中，学生自由下位寻找教室里“高矮”的例子，自由讨论。　　【由远及近，由抽象到直观，学生自己发现、探讨，举例子、找例子，充分感受高矮的存在，感受生活中的数学。另外，让学生自由下位寻找、讨论，打破传统课堂严肃、拘谨的组织形式，还学生以自由、轻松的空间，有利于学生的个性化学习。】　　二、比较人高矮的方法。　　1．引入。　　（1）估计：刚才有同学发现人的身材有高有矮。下面请两个同学——××和××站起来，大家估计一下

8、，他们谁比谁长得高一些？　　（2）提问：他们估计得对不对？想一想，我们可以用什么方法知道他们谁高谁矮呢？　　生：比一比。　　（3）比一比：验证××比××长得高，××比××长得矮。　　2．出示课本第16页图例。　　（1）谈话：（出示左图）小强和小丽也在比身高。看这幅图，谁能很快告诉我，谁高谁矮？　　生1：小丽高些。　　生2：小强比小丽高，但是他踮起脚跟了。　　（2）提问：小强是踮起脚跟才比小丽高，你们认为怎样比，才知道谁长得高呢？　　生：小强要把脚放平再下