复盘式 评课在化学评课中的尝试

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1、课改前沿“复盘式"评课在化学评课中的尝试孙运利，蒋泓(新海高级中学，江苏连云港222006)摘要：将围棋中的复盘用于评课，通过“复盘”、研讨及评与教之间的对话，反思、研讨教学过程，改进教学行为。认为“复盘式”评课，可以提高听课效率，增强教师的反思意识，打造精品课堂，强化教师的目标意识和学生意识，促进教师的专业发展，是一种行之有效的教研活动。关键词：复盘；评课；反思；化学教学文章~-N-"1005—6629(2012)8—0022—03中图分类号：G633．8文献标识码：B复盘是围棋术语，是指把自己下过的棋再按顺序板上，然后

2、就这节课的目标、围绕目标所安排的教学内重新摆出来，以检查局中着法的优劣与得失，分析当时容或任务(教师活动)、为落实这些内容你所组织的学是如何想的，为什么“走”这一步，是如何设计的?在复习活动(学生活动)、这节课学生所达到的学习效果进盘中，双方进行双向交流，通过思维不断的碰撞，不断行提问。激发新的方案、新的思路，分析每一步棋的得失，如果(1)首先请蒋老师完成“目标”一栏的内容，要求不这样走，还可以怎么走?如何走，才是最佳方案?尽量用简洁的词语表述，目标要准确。蒋老师简洁地写徐州师范大学文学院魏本亚教授根据围棋中的复了以下三个

3、目标：盘过程，将其用于评课当中，首先提出了“复盘式”评①铁、铜的性质课，程序大致如下：②Fe、Fe的性质、转化及鉴别首先，由执教教师上课，要求听课教师详细记录听③设计实验并能解释实际问题课内容或用录像设备记录讲课全过程。(2)笔者又请蒋老师完成教师活动一栏的填写，其次，对所上的课进行复盘。用以下表格将老师教也就是这节课教师的关键教学环节。蒋老师在听课教学的目标及上课的全过程展现出来(可利用录像帮助师的帮助下，完成了下列内容：回忆)。①引课(利用图片引入新课)目标教师活动学习活动(学生)学习效果②让学生展示书写的化学方程式，

4、并引导学生进1．⋯⋯1．⋯⋯1．-⋯·-1．·⋯-·行分析其三，审查教学中教师活动、学习活动、学习效果③Fe、Fe的检验，老师演示部分实验和教学目标是否相对应。最后是研讨。针对课堂呈现反④Fe、Fe的相互转化，老师演示部分实验思哪些环节是必要的，哪些环节应该舍去，就事实说事⑤应用实，多方交流、共同探讨，在一种民主、和谐的气氛中关(3)蒋老师又与听课教师一起，完成学生的活动，注事实，用欣赏的眼光审视问题、反思教学过程，从而活动内容如下：达到共同提升的教学效果。①学生总结铁、铜的性质日前，连云港市举行了“青蓝课程”展示活动，以

5、②学生展示自己写的化学方程式，讨论发言下便是笔者用“复盘式”评课对由连云港市教坛新秀、③学生上台演示部分实验省基本功竞赛一等奖获得者蒋泓老师执教的苏教版④学生讨论实验方案，总结《化学1》中的“铁、铜及其化合物的应用”一课进行评(4)对照目标，审视教学，请蒋老师将目标与内容课的过程，供大家参考。(老师活动、学生活动)对应相连。1课堂“复盘”(5)邀请一位老师把学习效果和目标相连，大致“复盘”前，我将魏教授使用的评课表格写在黑分析学生学会了什么。22化学教学2012年第8期·探索实践课改前沿2研讨评课发，通过从Fe、Fe与Na

6、OH反应生成对应的沉淀，针对蒋老师的课，笔者(主持人)和听课教师就如作为问题的入口，利用观察到的现象与预测的矛盾，引下问题与蒋老师进行交流：起学生的探究热情，通过对O的分析过渡到cl氧化[主持人】你设计的目标是不是就是这三个?Fe，这样引入Fe被cl，氧化成Fe也比较自然。在[蒋老师】我这里是为了简洁，写的三个目标仅仅讨论了Fe、的性质之后，提出Fe与Fe的检验，是知识目标，对于过程与方法、情感态度与价值观的目是不是更自然一些?标并没有出现，但是在实际的教学设计中均是有设计[听课教师]你在讲cl可以将Fe氧化成时，的。可让

7、学生回答为什么cl，能将氧化成Fe。?让学生[主持人】是的，新课程标准将原来的知识目标调通过回忆cl：可以将Fe氧化成，推测Cl也能将整为现在的三维目标。教学中，蒋老师就Fe在印刷电氧化成，增加课堂的探究性。路板中的应用、人体缺铁易患缺铁性贫血等疾病的教【主持人]这堂课的重点是什么?学过程都较好地落实了新课程的三维目标。[蒋老师]、的相互转化。【主持人】你在开始引入新课的时候，是从图片引【主持人】大家觉得是吗?(大家均认可)，你在课入的，为什么不用铁、铜的实物呢?你觉得用实物让学堂上重点探究了两者之间的相互转化，并增加了H

8、，0生分析其物理性质与用电脑图片分析物理性质哪个更将Fe氧化成Fe的实验设计，也取得了良好的实验好一些或更直接一些呢?效果。这堂课中，你设计了许多问题，同时，你还让学生[蒋老师】熟悉的铁、铜制品图片鲜亮，对学生具进行讨论和多个实验探究的设讹是不是其他课也是有亲切感，容易引起学生兴趣。铁、铜的实物可能更直