对外汉语语法解释的形式特征分析

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1、对外汉语语法解释的形式特征分析2001年8月，国家对外汉语教学领导小组办公室在北京召开了“首届国际对外汉语教学语法讨论会”。成人语法教学的重要性现有语法解释存在的问题和原因寻求对外汉语教学的语法解释方法对外汉语语法解释的形式特征分析一成人语法教学的重要性成人学习的特点结构形式为主结构功能相结合结构-功能-文化少讲为妙，点到为止重在理解，操练为主赵金铭（1994）《教外国人汉语语法的一些原则问题》是教学语法而不是理论语法是教外国人的语法而不是教本族人的语法是从意义到形式而不是从形式到意义不仅是分析的语法更是组装

2、的语法不仅是描写的语法更是讲条件的语法不是孤立地讲语法而是在语际对比中讲汉语语法一成人语法教学的重要性语法学习的途径（1）课堂教学中在教师的讲解中学习（2）从纸版本教材或工具书中学习（3）从电子光盘或网络课件中学习一成人语法教学的重要性二现有语法解释存在的问题和原因汉语教材中语法解释的特点和问题（1）外语翻译艰深难懂考虑到使用者的需要，有些语法解释配了外语翻译（以英文翻译居多），但这些翻译有时用词难，有时句式难。如《说汉语》第58页，讲到“不会不来”时的解释为“‘不…不…’连用，强调肯定。”英文翻译为“不…不

3、…jointlyusedemphasizestheaffirmative”，其中的英文较难，不易理解。也有一些语法解释缺乏准确性，一般是从汉语解释直接翻译过来的，未能融汇贯通。二现有语法解释存在的问题和原因汉语教材中语法解释的特点和问题（2）详略程度失当如《说汉语》第69页关于“把”字句的解释占用了16开本一页（中英文），其中汉语解释共10行221字，例句8行68字，共18行289字；第9页关于时量补语的解释占用了16开本一页半，其中汉语解释共10行182字，例句16行160字，共26行，342字。课文正文一

4、般占一页，约250－350字。但有时解释又过略。如《说汉语》第2页关于“你快大学毕业了吧”，只解释了“快（要）……了”，而没有解释“吧”的用法；第37页关于“现在正是上班时间”的解释为“‘正’在这里加强了肯定的语气”，而“正”所表示的时态特点及应该放在什么位置，没有解释。二现有语法解释存在的问题和原因汉语教材中语法解释的特点和问题（3）句式偏难如《说汉语》第24页中关于“我游泳游得不错”的解释为：“动词或形容词后用‘得’连接的说明动作或事物性质所达到程度的补语，是程度补语。”二现有语法解释存在的问题和原因汉语

5、教材中语法解释的特点和问题（4）词语深奥第69页：“……‘把’的宾语从意念上讲与全句的谓语动词是动宾关系”；第117页：“‘到底’在疑问句中表示进一步追究”；第134页：“名词‘讲究’表示值得注意或推敲的内容”，等等。二现有语法解释存在的问题和原因汉语教材中语法解释的特点和问题（5）顺序安排不尽合理如《说汉语》第17页先讲到“如果要表示具体差别，还可以在表示差别的词语后加‘一点儿’‘一些’‘多了’‘得多’等”；但第31页才讲到“如果动作是未完成的，还可以…；如果动作是已完成的，要说成…；如果动词表示的动作是经

6、常性的或没有确定时间的，…”。事实上，在第92页才讲到“用如果引导假设复句”，即第17页中的讲解中已经涉及到了第31页的语法解释，第17和31页中的讲解中已经涉及到了第92页的语法解释。二现有语法解释存在的问题和原因产生问题的原因（1）翻译的局限（2）用汉语解释的局限（3）没有处理好理论与应用的关系二现有语法解释存在的问题和原因产生问题的原因（1）翻译的局限翻译的人员作为媒介语二现有语法解释存在的问题和原因产生问题的原因（2）用汉语解释的局限学习者的语言能力，特别是阅读和理解能力；语法解释都超出了学习者的语言

7、水平，解释难以奏效；大部分非语言专业，对语言问题可能不敏感，对修饰关系、使用的条件等通过文字的形式来讲解，没有感性的表述，往往理解得不深不透；二现有语法解释存在的问题和原因产生问题的原因（3）没有处理好理论与应用的关系面向对外汉语教学的本体研究；理论语言如何转化，考虑如何适合外国人阅读和理解；三寻求对外汉语教学的语法解释方法语言教学界的呼声（1）语法解释的适用对象《实用汉语语法》（刘月华，2001）《外国人学汉语难点释疑》（叶盼云等，1999）非面授形式下如何进行语法教学？三寻求对外汉语教学的语法解释方法语言

8、教学界的呼声（2）语法解释的载体形式“课堂语法教学是一种创造性的活动”“长期的教学实践中，教师们积累了丰富的经验，但缺乏理论上的总结。”（赵金铭，2003）语言教学界的呼声（2）语法解释的载体形式纸介质现代出版技术电子介质三寻求对外汉语教学的语法解释方法三寻求对外汉语教学的语法解释方法语言教学界的呼声（3）对已有语法表述方法的归纳浅化、简化，感性化、条理化、公式化、图文化（卢福波，2003）比较的方