初中语文阅读有效教学策略研究

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1、初中语文阅读有效教学策略研究周霞（摘要）阅读教学是语文教学的重要组成部分，它是实施人文教育的主要途径，有非常重要的价值。但是在语文教学实践中，某些教师在阅读教学上浪费了大量的教学时间，效果却不太理想因此要树立“有效”的教学意识。如何提高初中语文阅读教学的有效性就成了语文教学工作者力图探讨的问题。（关键词）初中语文阅读教学有效近些年来，随着新课程改革的推进，人们的效率意识空前增强，在看到今天阅读课巨大变化的同时，我们更要I•分清醒地意识至现在阅读课的效率不高的问题依然还没有从根木上解决，也就是说，阅读课的课堂效率问题,仍然制约着

2、阅读课的深入发展，但是在语文教学特别是阅读教学中，教学低效甚至无效的现象依然存在，一张语文试卷，基木由古文，现代文和作文三大板块组成，有经验的老师常说，对付古文，只要功夫花到就行；对付作文，只要思路对头就行；对付现代文，一点把握都没有，的确，阅读教学存在着学习时间漫长，千头万绪的特点，不仅老师教得辛苦，学生学得也累，教学效益日益低下，于是只能兴“加时之风”，靠“补课之功”，搞“题海战术”，行“死记之道”，这是我国目前中小学教学存在的一个非常突出的问题，也是新一轮基础教育改革必须面对和解决的一个问题，如何改进阅读教学，提高教学效

3、率，这是非常值得初中语文教师思考和探索的一个课题，想要解决这个问题，就要求我们要拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略，从而改进教学，提高阅读教学的有效性。1初中语文阅读教学现状语文阅读是心理感受实践的过程，是每个学牛独感深受、吸取经验的认知关键。绝大多数老师认为学生阅读的整体感知是学生对文章认知的必经过程，却不知是不是合理的教学过程，大多数教师在阅读的教学过程中，只是流于形式，缺乏有效的教学方式，没有合理的体系与计划，或者只是针对升学的考点进行讲解，反而失去课堂阅读教学的最佳时机，最终导致无功训练。另外，教师自身的阅读量并不

4、丰富，缺乏整体感悟能力，造成无力教学，自身都没有提高深造，再好的教学方法也无法传授，很难培养学生阅读能力。2有效教学的含义所谓“有效”，主要是指通过教师在一段吋间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机。二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度。三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自

5、己的独特性让学生听清塑、听明白，因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。3提高初中语文阅读有效教学的策略探讨3.1巧妙处理教材，灵活有效教学。《九年义务教育语文课程标准》指出：阅读教学是学生，老师，文本之间对话的过程，叶圣陶说：“教材只能作为授课的依据，要教得好，使学生受到实益还得靠教师的善于应用”，事实上，教材处理是否得当是课堂教学是否有效的一个关键，如果教材处理得当，教师才会教得轻松，一学生才会学得愉快，首先我们应该打破“唯教材是从”的僵化的思维方式，应该传递给学生这样一种信息：学

6、习课本但不盲从课本，首先教师要从自己做起，如果在备课中发现了课本存在问题，经过多方验证发现了某处失误，就应该在课堂上实事求是地向学生指岀，这样的做法，比向学生长篇大论地讲要创新要求异，要有效的多，巧妙处理教材，能破除串讲式的弊端，优化课堂教学节奏，优化信息处理，能节时省力，举一反三地帮助学生理解并掌握教学内容。一节课是一个小整体；一个单元几节课是一个较大的整体；一本教材或一门课程是一个较大的整体。备课要有整体构想、设计任务、创设氛围、组织讨论都要有整体构想，即“集约式教学”，这样对课程资源进行合理整合，可以大大提高教学效率，教

7、学中重视整体设计，把整册书和单元备课、课吋备课相结合，把涉及到其他学科的知识结合进去进行整体构想，做到胸有全册，单元着眼，从课入手，首先，要弄懂弄通本单元在全套书、全册书中的位置、作用和单元前后的变化，把握单元训练的重点，把教材中死的知识转变成教师活的知识，把教师教学的思路转化成学生学习的思路，在教学中不能把鼓励、零碎、毫无联系的知识灌输给学生，教学内容要集中，重点要突出，做到读、思、议、练有机结合，随吋把握目标的达成情况，调控阅读过程，教学才会有整体感，有整体感才会更有效。3.2深入阅读文本，朗读默读结合。引导学生读书，是对

8、学生进行语言文字的基本功训练的基本途径，但目前语文课堂教学中学生读的时间却得不到保证，其原因是教师“重讲轻读”，侵占了学生的读书吋间，因此，教师讲课吋切忌一问一答，一在初读阶段，教师应提出初读要求：即读正确、读流利，读完后想一想，课文主要写了什么内容？然后给足学生读的吋间，让