高中化学有效教学情境创设的探究

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1、高中化学有效教学情境创设的探究陈海珍广西柳州市柳城县中学545200摘要：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学牛获得发展。木文对如何创设教有效学情境，开展有效的情境教学进行硏究。从化学学科特点出发，通过对实验情境、实物情境、故事情境等方面进行有效性的创设研究，使有效教学情境更好地为提高课堂教学的效率服务。关键词：教学情境有效性有效教学创设一个教师要想提高课堂教学效果，就必须要重视课堂教学情境的作用,应创造良好的积极的课堂教学情境，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧的催化剂。一、有效教学情境含义和特

2、点什么是课堂教学的有效性？教育部课程改革专家余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学牛获得发展。教学情境是指作用于学习主体，产牛一定的情感反应的客观环境，即借助各种直观手段，创设与教学内容相应的，为实现课堂教学目标服务的具体形象見富有情感性的教学环境和氛围。二、有效教学情境案例的创设和应用1.实验情境（人教版高一第六章第三节硫酸）【导入新课】点燃酒精灯通常情况使用火柴，今天老师把玻璃杯当火柴使，能把酒精灯点燃吗？【演示实验】“玻棒点灯实验”：手持玻璃棒，棒端蘸取少量浓硫酸和高镭酸钾，并与

3、酒精灯灯芯接触，在瞬间酒精灯被点燃。“玻棒点灯实验”的实验在演示时由于蘸取的药品量少和当日风大，第一次点的时候酒精灯闪现火光后即熄灭，进行第二次实验才成功，学生不由得鼓掌起来。学生完全被这神奇的实验吸引了，而H很想知道其中奥秘，等我告诉他们这使用到浓硫酸，他们的注意力就转到了硫酸上。用这一教学情境，勾起学生对稀硫酸性质的冋忆和激发学生想了解浓硫酸的兴趣，此时笔者先请学生冋答稀硫酸具有的性质；再展示浓硫酸样品，给学生直观感受浓硫酸物理性质；紧接着进行浓硫酸的特性实验，让学生理解浓硫酸具有吸水性、脫水性、强氧化性三大

4、特性；最后结合课本和生活归纳硫酸的用途。整个教学设计思路清晰、有条不紊，教学过程一气呵成，学生主动参与教学。通过仔细观察实验现象，他们积极思考、讨论浓硫酸具有哪些性质。当学生得出铜与浓硫酸反应中，浓硫酸是氧化剂，具有强氧化性，教师再接着让他们考虑浓硫酸与碳能否反应？通过查阅课本、资料和小组讨论后，得出二者会反应，并口还设计岀检验反应产物的方法：气体→（l）检验水（无水硫酸铜）→（2）检验二氧化硫（品红溶液）→除去二氧化硫（KIVInO4溶液）→检验二氧化硫是否除净（品红溶液

5、）→⑶检验二氧化碳（澄清石灰水）。最后，归纳出由于浓硫酸可与绝大多数金属反应，也可与一些非金属反应，说明浓硫酸具有强氧化性，是一种强氧化剂。2•实物情境（构建炷、卤代炷、醇、醛、酸、酯衍变的主线）【课堂中教学情境】大家已经把绘和卤代绘的转换关系列出来，接下来思考醇、醛、酸的转换关系。在这里老师想先问大家两个问题：（1）同学们都吃过甘蔗，什么味道？（展示被霜冻过的一节甘蔗，并给一名学生品尝）（2）请这位同学告诉我们他吃的甘蔗什么味道？（怪味）教师引导甘蔗的变质过程：甜味——酒味一一特殊气味一一酸味，即：糖

6、一一酒精一一醛一一酸。这个生活体验对甘蔗产区的学生来说并不陌生，由这个体验使学生更容易构建起知识主线。3.故事情境（人教版第一册第二章第二节钠的化合物）【导入新课】化学王国里住着“苏氏三姐妹”，大姐大苏打、二姐苏打、小妹小苏打，大姐很早就远嫁他乡，家中只剩二姐和小妹，据说她俩集美貌和智慧于一身，但她们总是深居简出，出门常蒙着面纱，要见到她们真面目还不容易。今天老师把她们请来了，同学要不要见一见？（展示样品）外貌相似的姐妹俩性格会相似吗？（由此引入碳酸钠和碳酸氢钠的性质）整个教学设计如下：创设故事情境，展示碳酸钠和

7、碳酸氢钠样品，学生结合课文归纳它们的物理性质；通过等质量的碳酸钠、碳酸氢钠分别与等体积的稀盐酸反应的演示实验,分析碳酸根、碳酸氢根与H+结合的过程，推出鉴别碳酸钠、碳酸氢钠的-种方法；引导学生思考碳酸氢钠与碱(NaOH)的反应，推出鉴别碳酸钠、碳酸氢钠的另-•种方法，布置学生课后思考：碳酸钠、碳酸氢钠与Ca(OH)2是否反应？反应过程如何？进行碳酸钠、碳酸氢钠分别与氯化钙溶液反应的演示实验，分析碳酸钠与盐的反应；通过演示实验，探讨碳酸钠、碳酸氢钠的稳定性；探讨碳酸钠、碳酸氢钠的相互转换关系；通过前面的分析归纳出碳

8、酸钠、碳酸氢钠的检验方法；简单介绍碳酸钠、碳酸氢钠的用途(碳酸钠：制玻璃、制皂、造纸、纺织、洗涤剂，碳酸氢钠：发酵粉、胃药、灭火器)布置学生课后阅读课文，了解我国著名化学家侯得榜对中国化学工业、世界制碱工业做出的巨大贡献,对学生进行爱国主义教育。〃苏氏三姐妹”的故事是笔者根据教案资料改编而成。这节课中学生在老师的引领下使用对比的方法认识碳酸钠、碳酸氢钠，分析它们分别与酸、