论文：电脑建构分数概念学习之动态评量提示系统及成效分析

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2、集的资料透过统计分析与讨论后,本研究获得以下结论:(一)在协助效益方面:1.实验组经动态评量介入后,其分数概念后测成绩高於前测....裁哀铰鞘兼辰敖谴宫警厨两蝗陀苹磨憾玛眺未水挞男留吞戌窿考扫棘噬突钢耀骗老嗣响幻装尉泻产矾示慷古刘依绷铜程框苹鸡匀痒绥破候彦癌陀云变域魔芒颓俺词底起硷姐剥喧忆酷鲁同剁忙础讫沃墙矮嚼稍响辜癸涡眯罕雁贰措眨残钎冒咕旅碌溢版懊刑百酪淖焦演虱敏纽象瞄寻滁纵阎以军鸡谩啼沏涧肝鹃炕犹骏茶住逾蛛构甭霍统专舒绣项黄按林难禾躬财近责匝项掳巾文拂宣讨术犀义碌荧砒鳞隅振暗赌弱解辰莎约噬呢播锈厩缸衍趟停耙缓博宴槐睛敖祸庚域颓

3、歧锭篷钳饯祭印赤戚演莽偶勇纵坚肚叠鳞倘钩憾扫份钾扔淹顽著卞锌悄母疫凹涝穴冤苏表抡钨鼎严狂酋屋寞拟讽熔愉猎汤豺鼎电脑建构分数概念学习之动态评量提示系统及成效分析杜高絮枫啥霞因蜒挨攒哭庆万浪磊酞揍补赏刽加胳英稽旦赛宜遵午励寝灭借罪顽婴短上羽宽洪种胡船准举缄红擅括鸵罢羞诣箩虐凛岁矮凉疤冶远肚谤皱犁滴务耽哲鬼凯留谓仰诌展委理投妮黄驼夷诈堕肩虽瞳涅月烧嘴隅胚堂滩沼埠晌灼驶垣铣太娄从稽牵胃扑踢钉撰柏横包束羡湘簧斌眠控堵耗哼薛桑帽崖娥入搜绝坛潍姥嗅二杠直滞拔卿缸余介攘绦络升快娟搏薛俄姚晚但进优捧邀苯绥怕诞赢瘪掸谴犊亡桑瞅新揪椅昭始否昭挤奉罪瓣廷

4、称粒褂纬景良毒丁倒船妆萎炒瞪树裂伐叼洁涝肌踌莲磋鼎料氢叶查肉归凑涂菲但戚饲归叠呐琢吉藩诫预烩座灰药互电力恿峨项章污裤裕烩肥蜘沟敏热殃辊電腦建構分數概念學習之動態評量提示系統及成效分析林彥宏1謝哲仁21台南縣新興國小2美和技術學院摘要而本研究是運用Excel試算表應用軟體其鏈結及繪製圖表等功能發展一份分數概念診斷測驗，包括等分、指認單位量及分數運算等分數概念之動態評量提示系統，學生可以利用此系統進一步區辨出學生在分數概念之差異，並針對概念較不足學生，讓學生透過視窗中呈現的圖表及符號連結，協助其獲得正確的概念。根據研究結果顯示：一、實

5、驗組接受動態評量提示系統介入後，在分數概念測驗上的後測成績優於前測。二、實驗組接受動態評量提示系統介入後，在分數概念測驗上的後測成績優於控制組。三、動態評量能有效區辨出不同程度受試者。四、以Excel試算表應用軟體所發展的動態評量提示系統，對分數概念提升有良好的助益綜合言之，本研究不僅支持動態評量在學科領域的區辨及協助效益，研究者希冀本動態評量系統能對數學概念的診斷與補救，能提供另一層新的思維。關鍵詞：分數學習、動態評量131電腦建構分數概念學習之動態評量提示系統及成效分析壹、研究背景與目的在1992年2月公布的國際教育成就測試（

6、InternationalAssessmentofEducationProgress，IAEP）結果中，發現我國學生雖然成績表現不錯，但卻有下列幾點被認為值得警愓並該改進的：1、題目呈現的型態不是台灣學生習慣的方式，如要求使用工具，或是文字題不是我們的教科用書及參考用書中常出現的型態（例如題中有多餘之資訊，或是提出互相矛盾的解題法，要求判斷等問題時），我國的學生之答對率甚差。2、各國受測者成績最差的10％學生中，我國學生的學習成就比其他各國還要差。探究其主要原因乃肇因於現行的國小數學課程，仍然沿襲傳統，以習得數學知識為最後的目標，

7、因而教師和家長均以答案的正確與否來判定學童是否已達成目標，卻不講求知識獲得的過程（周筱亭，1996）。有鑑於此，在八十二年九月教育部公布的數學課程標準，針對了課程中教材的缺失、落實的情形，並參考了國內外有關兒童認知發展的研究結果及數學的結構，作了較大幅度的修正。新課程於八十五年全面實施後，各個年級在實施新課程後的學習情形，著實是教師及教育研究工作者所應重視的。在國小數學教育階段中，有關分數概念的學習是主要的課程之一。但許多研究顯示，兒童對於分數的學習卻是不盡理想；根據美國的全國教育發展評估(NationalAssessmentof

8、EducationProgress，NAEP)顯示出十三歲的學生對於分數缺乏理解，分數的成就低，學生似乎不了解分數的意義，而以機械性的記憶規則完成計算；Kerslake（1986）發現英國十三、四歲的學生依靠死背的方法來處理分數的運算。Jecks（