公共外语校本课程开发的实证研究

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1、2005年第19期职业技术教育(教科版)No.19,2005第26卷VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATIONVol.26总437期(EducationScience)GeneralNo.437公共外语校本课程开发的实证研究张宏博(广东培正学院，广东广州510830)摘要:《培正英语》校本课程开发，以学生为中心，以提高英语应用能力为导向，通过集中强化、分级教学、小班授课、采用英语交际法及中外教师联合教学，全面提升了学生英语综合应用能力。同时，其校本课程开发面临着专业教学与外语教学时数难以合理配笠、外语能力存在差异的学生需求难以同时满足、外教师资质量有待提高等问题。关键词:校

2、本课程开发;英语集中强化;交际教学法;分级教学;，、班授课中图分类号:6423文献标识码:A文章编号:1008-3219(2005)19-0046-04本文中的校本课程指由学校教师编制、实施和级和2003级全体新生实施英语强化教学的实际运评价的课程。校本课程开发是指学校根据本校的教作过程。同时，笔者从2003年11月始，带领课题组启育哲学，通过与外部力量合作，采用选择、改编、新编动了对该项目的教学与课程评估的研究，并已于教学材料或设计教学活动的方式，并在校内实施以2005年5月结题。鉴于笔者作为成员参与了培正英及建立内部评价机制的各种专业活动。语校本课程开发的全过程，因此使用这一研究方法尸、研

3、究对象与研究方法不但可能，而且具有以下特点:一是在校本课程开(一)研究对象发过程中，紧密结合课改实践(实验)，随时发现问本研究以高职高专院校的实用英语教学为背题、研究问题;二是通过实践检验自己对校本课程景，进行英语教学校本课程开发的实证研究。开发的看法是否正确;三是研究的目的是为了不断广东培正学院(以下简称培正)建校10多年来改善校本课程开发的实践。一直将突出英语教学作为办学特色。为进一步加强在具体研究方法选用方面，笔者侧重于使用个对学生的英语实用技能的培养，从2002学年开始，案研究法。在个案研究中，主要采用观察、访谈和问对新生大胆实施一年集中英语强化的课程改革项卷调查等形式进行。观察采用无

4、结构观察的方式进目。在一年的强化培训中，学生80%的课时用于英语行主要是为了解校本课程在开发过程中所经历的学习，力图通过一年的英语强化培训，英语实际技程序、问题、困难等实际情况。后期的评估研究则结能彻底改善，并能在后续的二、三年级专业课学习合了问卷调查、集体访谈等质性和定量研究方法。过程中基本适应中、英双语乃至全英的授课方式，本研究内容主要包括:校本课程开发设计;校毕业后能基本使用英语作为工具开展工作。本课程实施(包括遇到的具体困难及所作的相应调培正学院成立专门的教学机构—英语教育整);校本课程开发成效。中心(简称EEC)，负责该项目实施。EEC聘请50多位二、((培正英语》校本课程开发的设计

5、外籍教师与80多位中国教师进行合作教学，采用国《培正英语》校本课程开发的阶段如下:成立校际流行的交际英语教学法。旨在通过改革传统的英本课程开发筹备工作小组;确定《培正英语》的课程语课程设置、结构、目标和教学方法，提高学生的英目标;设计与编制(调整)校本课程内容;组织实施语实际应用能力。校本课程;对《培正英语》进行教学与课程评估;校(二)研究方法与研究内容本课程定稿(尚未完成)。本研究主要借鉴教学行动研究的方法。笔者在(一)课程目标设计2002年11月至2004年7月，参与了培正学院对2002通过与学生座谈，了解到大部分学生喜欢学英收稿日期:2005-3-09作者简介:张宏博(1965-)，女，

6、满族，辽宁沈阳人，广东培正学院英语教育中心主任，工程师。语，外语专业的学生表示该项目对口语的提高有帮绕这套教材展开，即“单一课程”阶段。第二年，在对助，有一些准备出国的学生也表示迫切需要提高口学生的问卷调查中，发现44.4%的学生认为NIC是较语水平。通过对2003级全体新生的问卷调查发现，好的英语教材，特别是丰富的文化背景以及口语、有81.5%的学生认为“学好英语非常重要”;对于自听力练习对学习英语很有帮助，对女际能力的提高我学习能力的调查，有60.4%的学生自认“一般”，有有明显帮助担任2002级和2003级强化教学任务的21.6%认为自己的英语水平“差”，反映出学生的人教师反映:学生第一

7、次接触教材时，兴致勃勃，特别学英语基础薄弱，但学好英语的愿望强烈。对灵活多样的上课形式(如活动、游戏、对话、讲故《培正英语》的课程目标定位是“以学生为中事等)感到新鲜，跟教师非常配合。但随着学生对教心，以提高英语应用能力为导向”。在《培正英语的材、教法逐渐熟悉，学生出现厌倦情绪，学生与教师实施办法》中将其表述为:“发挥严格的学生管理的在配合上开始出现距离，甚至有时不合作。优势，应用先进的教学思想和