建筑专业学生技能培养途径探索和研究

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1、建筑专业学生技能培养途径探索和研究［摘要］木文以《国家屮长期教冇改节和发展规划纲要》为指导，结合建筑丿施T企业的用人需求，确立了以施工员岗位任务为导向，以职业技能培养为目标的培养方向，从优化课程设置，推行双证制度，开展理实一体化教学，尝试工学结合，完善考核体系等方面阐述了中职建筑工程施工专业学生技能培养途径，为培养大批学有专长的高素质技能型人才作出有益的探索。［关键词］施工员岗位任务；培养途径；技能型人才2010年7月13日，党中央国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“职业教冇要面向人人、面向社会，着力

2、培养学生的职业道徳、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”《规划纲要》的出台，为当前我国中等职业教育的发展指明了方向，这要求我们屮等职业学校要能培养出适应我国经济社会发展需求的技能型人才。只有学生更好的就-业了，我们的职业教育才算满足了人民群众的教育需求。作为一名职教专业课教师，应当积极探索木专业学生技能培养的途径，为培养大批学冇专长的高

3、素质技能型人才作出有益的探索。建筑工程施工专业致力于培养与现代化建设相适应，具有良好的职业道徳，掌握建筑工程基本理论和知识，爱岗敬业、团结协作，熟悉建筑施工流程和施工工艺标准，具备建筑施工基木操作技能和基层技术管理能力的高素质技能型人才。学生毕业以后，主要从事施工员的工作。施匸企业是劳动密集型和手工操作型行业，人量操作人员都是一线工人，而指导、管理这些工人进行现场施工工作的就是施工员，因此，施丄员的各工种操作技能的强弱和基层技术管理能力的人小对一线工人的施工质聚起着巨人的作用，从而彩响了工程质量。作为培养技能型人才的屮

4、等职业学校，必须要以就业为导向，以工作岗位任务为根木出发点，突出职业技能教育的针对性和实用性，充分发挥职业技能教育在职业技能人才培养中的主力军作用，探讨技能培养途径，加人职业技能人才培养的力度，为地方经济社会的发展培养大批学有专长的高索质职业技能人才。一、职业技能的培养方向所谓技能，是指为了完成一项任务而采用的一种活动方式或心智活动方式。其实质是知识运用的高级形式，知识是技能形成的棊础，知识的应用能力是技能形成的动力。中等职业学校在确立建筑工程施工专业学牛的技能培养目标时应以施工员岗位任务为导向，结合屮职学生的实际学习

5、能力，培养施工企业需要的高素质技能型施工员。为此，笔者专门咨询了我市儿家施工金业的项目经理和一线施工员，同他们一起分析、探讨了施工员岗位需要承担的工作任务，研究工作任务所需的职业技能，形成了“施工员岗位工作任务和职业技能分析表”,见表1.表1施工员岗位工作任务和职业技能分析表工作任务职业技能1•编制各项施工组织设计方案和施工安全、质最、技术1•绘制识读建筑施工图；方案，编制各单项工程进度计划及人力、物力计划和机2.计算机应用；具、用具、设备计划；3.建筑材料的检测及选用；2.编制文明工地实施方案，根据工程施工现场的实际

6、介4.建筑施工方法；理规划现场平面布局，安排、实施、创建文明工地；5.建筑施工测量放线；3.组织编写技术总结，竣工资料，参加竣工验收工作；6.建筑主要工种操作；4.搞好分项总承包的成本核算；7.建筑工程量计算和成本控制；5.根据生产的需要，合理安排技术革新，并对合理化建8.施工组织设计编制市查；议做出技术鉴泄；9.工程技术资料收集敕理能力。6.组织定期质量检查，对冇关质虽问题进行调查、分析、鉴定并处理质量事故；7.规定搞好安全防范捲施和文明施工。二、职业技能的培养途径1）优化课程设置，引领技能培养方向在2005年召开的

7、全国职业教育工作会议上，温家宝总理指出：“要以就业为导向，提高职业院校的办学水平和质最。”在社会工作精细化程度越来越高的今天，职业教育在选择和引入教学资源吋，要坚持以工作任务为导向，优化课程设置，建立具有鲜明特色的课程体系，确立适应当前行业需耍的技能培养方向，真正做到有口的、有计划、有组织的培养、提升学生的职业技能。中职学校的理论课程教学体系，要尽快摆脱学科性体系的束缚，“学科型”的教学内容体系仅适用于“粗放型”教冇，不适应以就业为导向的“成品型”教育。必须加大课程整合的力度，使Z与职业技能的培养方向步调一致，为此，要

8、牢牢把握岗位、任务和技能这三个职业教冇课程定位的重要变量，使职业教冇课程内容与工作岗位的要求紧密配合。笔者以施工员所需的职业技能为根本出发点，在认真分析小职学生实际学习能力的基础上，确定了建筑工程施工专业学生应该培养的职业技能和专项技能的对应课程，见表2。表2学住职业技能和对应课程分析表职业技能知识要求对应课程绘制识读建筑施工图一