浅议小学数学前置性作业设计

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1、浅议小学数学前置性作业设计摘要：数学课的"先学后教”就是课前教师精心设计探究性学习作业，即前置性作业，让每一个学生都有充分的时间去探究尝试、体验感悟，积累数学活动经验。教师在课前对学生探究生成的知识有所了解和准备，因此课堂上就能更有效地组织学生进行充分交流和分享活动，引领学生归纳梳理、总结提升，及时巩固内化、应用拓展，从而达到良好的教学效果。关键词：因素；功能；形式；评价；奠基一、前置作业一一新思维的火花前置性作业的设置是学生课前探究性、尝试性学习是否有效，生本课堂是否成功的重要因素。学生通过课前探究性、尝试性的学习，带着收获和

2、发现，带着思考与问题进入课堂,可以让课堂交流的参与面更广，交流研讨将会更深入、更宽泛、更有效。前置性作业的设置，使学生个体的探究性学习不再仅仅局限于课堂，不必再受到课堂上时间和空间的限制。而是提到了课前，学生在家有充分探究的时间和空间，可以在宽松的氛围中充分探究、独立思考，有时间慢慢琢磨自己的发现和感悟，前置性探究作业的结果将会更加丰富，更有个性。虽然每个孩子的学习基础不同、思维能力不同，但是他们在课前探究性学习，完成前置作业的过程中，都或多或少地会有自己一些新的发现，产生一些新的思维火花，在课堂交流中，会积极发表自己独特的想法

3、和见解，因此，他们都会感受到非常快乐。二、前置性作业一一新的功能前置性探究学习作业赋予了作业新的功能，它不同于传统作业中的预习，前置性探究学习不是对新知识的提前“知道”，而是对新知的提前渗透、提前探究，为新知识的学习积累足够的感性和理性经验。因此，教师在课前，先要深入钻研教材，围绕本节课的重点、难点和教学目标，精心设计符合下述要求的前置性作业。(1)简约。作业环节要简单明了，作业量要少而精，要围绕教材的重点、难点等核心内容，既不增加学生学习负担，又能使学生在探究活动中有所思考，有所感悟。(2)低入。作业难度要适中，要照顾到中下层

4、学生，让每一个学生通过自己的尝试探究，在完成作业的过程中都能有所收获，有所发现，体会到自主学习的快乐。(3)渗透。前置性探究不是让学生提前“知道”新知结论，而是让学生提前感知新知，让学生在课前探究活动中积累数学活动的经验，为新课的学习做好知识和思维的准备。(4)开放。要根据教材特点和学生认知特点设计形式各样的作业，即设计开放性的作业，让不同层次的学生都能在自己的学习能力范围内通过努力有所感悟、有所发展。三、前置性作业一一灵活多样的形式数学学科前置性作业应根据每节课的教学内容和目标，采用灵活多样的形式加以实施。在教学实践中，我们主

5、要采用以下几点形式：（一）调查研究形式即让学生在课前调查研究、收集相关资料，并在活动中感知了解、探究发现。例如，教学“升和毫升”新课前，我设计了以下前置性作业（表格）：到商场超市寻找使用“升”和“毫升”作单位的商品，并填表记下它们的名称和容量，然后说说你调查的感想（作业表格略）。（二）实践操作形式即让学习在实践操作活动中探究、感知。例如，教学“圆柱的认识”新课前，我设计了《圆柱的认识》课前探究作业:（1）请你收集一个生活中的圆柱形状的物体，并利用课本第125页提供的材料，自己动手制作一个圆柱。（2）回顾一下长方体、正方体的研究过

6、程，然后看一看、比一比,说说关于圆柱你有哪些发现？把你的发现写下来。（三）题组练习形式即让学生在独立完成题组练习的过程中，进行比较、发现、体验和领悟。（四）自学探究形式即让学生课前自学新课内容，独立探究、尝试解决问题。四、前置性作业的核心反馈评价为了调动学生完成前置性作业的积极性和主动性，克服部分学生对课前先学的“畏难”心理，变“害怕先学”为“乐于探究“，必须对学生前置性作业完成情况进行及时反馈和评价。1•课前查阅。教师在课前，可简单查阅浏览每个学生前置性作业的完成情况，了解学生在独立探究、预习活动中生成的各种不同的举例、方法和

7、答案等，对独立探究完成前置性作业有困难的学生，给予个别辅导和帮助。教师要根据学情对预设做出相应的调整，使教学预设更加准确，并且对学生的独特想法和精彩生成应及时给予肯定和鼓励。2•对学生的进步与发展作出科学合理的评价，掌握学生当前的学生状态与学习能力水平，是进一步开展好教学的基础。在教学中坚持设计高质量的前置性作业，提高学生学习新知识的起始点，使学习更有效，学习更持久。对于落实生本教育理念、激发生命活力、提升学习价值，具有长久的奠基作用。