如何培养自律精神

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1、培养学生的自律精神是学校道德教育的重要任务   马克思说：“道德的基础是人类精神的自律，而宗教的基础则是人类精神的他律。”［④］这句名言明白地告诉我们，在学校培育具有自律精神的新人是一个十分重要的任务，然而对这样的重要任务却往往为许多人所忽视。我国学校的道德教育，主要是他律在起作用，自律精神不能说没有，但是太少了，从德育目标、内容到方法总是带有程度不同的必须服从的强制性。德育政治化的色彩十分浓厚，学校德育目标是从国家的政治目的出发而制定，甚至可以说，某个时期国家的政治目的代替了学校的德育目标。学校

2、在实施德育目标以及执行国家所颁布的一系列管理学生的规章和条例时往往使用行政命令的手段，而衡量和评估学生的思想品德，又往往以是否接受并服从这些规定为主要标准。在德育方法方面，我国学校通常采用的有说服、榜样、实际锻炼、指导修养、品德评价等，尽管这些方法本身没有强制性，但使用者由于要完成规定的任务以及受传统教育观念的束缚，在实施过程中往往出现不同程度的必须服从的强制性。比如“说服”被公认为德育的基本方法，如果能真正做到摆事实、讲道理、循循善诱，通过双向交流让学生有反说服和选择的余地，这样的说理教育是无可

3、厚非的。但问题是，使用者往往在说服前就定下框框，必须达到“我说你服”的目的；而且使用者往往以教育者的权威出现，使学生望而生畏，不服也要服。这种教育从形式上看是说服，实质上是一种强制服从，带有明显的他律特征。这样的道德教育就把学生引向“唯上唯书”的王国，只能把他们培养成“服从”型的人，不可能培养成有自律精神的“创造型”人才。当前处在新科技革命时代，我国又处在改革开放发展市场经济新的历史时期，大力培养各种掌握先进科学技术而又具有创造能力的人才是当务之急，它关系到我国社会主义现代化建设事业的命运问题。下

4、面仅从道德教育的视角谈如何塑造学生的自律精神的问题。   （一）提高道德认知水平。道德认知是指对道德规范系统的认识，对道德范畴、原则、规范的价值和需要的理解，以及对人们的行为能根据社会道德的要求作出判断和评价。道德认知是道德内化和道德行为的先导，起着理性指导作用，它是促使道德信念形成的认识基础，是自律道德的导向性机制。一个道德认知水平低的人不可能自发地产生自律行为。现代心理学派行为主义提倡的“社会学习理论”，认为儿童的行为是从对榜样的模仿学习中得来的。这种理论有其合理的一面，即强调环境的影响作用。

5、但行为的模仿往往是表面的、外在的，不一定出自主体的内心认识和需要，儿童往往盲目地模仿，不知其所以然，即使对一些良好的榜样行为，因缺乏认识也不可能内化为自律行为。在学校教育工作中，有些班主任和教师经常给学生强制灌输一些道德理论和行为规范，他们不重视学生的理解和接受程度，更不注意反馈信息，使学生对理论和规范的认识始终停留在知其然，而不知其所以然的水平上，这样，正确的理论和规范也就难以内化为学生的自律行为。过去长期以来，全国持续开展学习先进榜样的活动，无疑已取得了巨大成绩，但也不可否认，在学习过程中有些

6、地方和单位出现走过场或搞形式主义的偏向，致使效果不佳。根本原因就在于对榜样的思想言行缺乏相应的理性阐明，使学习者只停留在口头上或随大流的行动上，未能深入他们的心灵、触动他们的思想和真正成为指导行为的指南。因此，培养学生的自律精神首先应提高他们的道德认知水平，这是自律道德的基础。   （二）培养自我教育能力。自我教育，顾名思义，就是自己教育自己，即受教育者把自己作为一个受教育的客体，有目的、有意识地对自己的思想、道德、行为进行转化和调控。从这个意义上说，自我教育实质上是自我认识、自我约束、自我践履、

7、自我管理的过程，也就是自律的过程。培养学生的自我教育能力，是使他们能够自律的重要保证。“培养学生评价自己行为举止的愿望和能力，这是一个十分艰巨的任务，但又是实施自我教育的必要措施。”［⑤］自我教育的基本能力是由独立分析能力、自我评价和自我改正能力、自我控制和自我监督能力所构成。现对各种基本能力的培养作点分析。   １．独立分析与判断能力的培养。应当培养学生能够在政治生活和道德生活中识别真、善、美与假、恶、丑，能掌握马克思主义的理论武器，批判形形色色封建的和资产阶级的思潮，以及与社会主义现代化建设格

8、格不入的各种歪风邪气。虽然当代学生大多数人的思想品德本质上是好的，然而也有的人面对着复杂的社会问题和西方社会学说大量涌入的影响，往往分不清是非善恶，为资产阶级个人主义思想和生活方式所俘虏，有些人宣扬资产阶级的自由与民主，否定马克思主义，主张“全盘西化”，少数人甚至腐化堕落，走上犯罪的道路。因此，培养学生的独立分析能力是学校德育不容忽视的任务之一。分析能力与判断能力密不可分，对社会政治道德现象作了分析，自然会引出一定的判断，判断是否正确，取决于独立分析的水平。当前，某些教育者采用注入