幽默在课堂上的教学效应1

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1、幽默在课堂上的教学效应客田完小：杜学海幽默是人类智慧火花艺术的闪现，哲学家把幽默视为“浪漫的滑稽”。幽默不仅可以给人带来欢快的情绪，而且能缓解生活中的矛盾和冲突，是生活的调味品和润滑剂。它可以使烦恼化为欢畅，能让痛苦变为愉快，让尴尬转为融洽；能使沉重的心情变得豁达、开朗、轻松，具有维持心理平衡的功能。教师如果把幽默和趣味带进课堂，融合于教学之中，就有了教学幽默。教学幽默具有幽默的一般特点——机智诙谐，又具有其特殊的规定性——即在教学中的教育性。幽默是给人以快乐的感受，给人以教育和受益。真正的教学艺术在于把深刻的教学内容以生动而

2、浅显的幽默形式表达出来，深入浅出，达到教书育人的目的。教学幽默是指教师在课堂教学中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言、表情、动作表达出幽默感，既使学生忍俊不禁，引发出健康的笑，又使学生品位和深思教学内容。教学幽默是教师教学机智与创新能力的展示，具有多方面的独特的教育功能。一、树立形象，保持威信小学生一般都有向师性，他们之所以能听老师的话，服从老师的领导，一个很重要的原因就是因为教师的形象在他的心目中是完美的。教师是精神文明的传播者，要把学生培养成为全面发展的“四有”新人，就必须努力发展自己的优秀品质，塑造自己的崇高形象。而幽

3、默就可以帮你做到这一点。记得我上小学时，一次有个老师上课时走错了教室，我们发现后都笑了起来，这个老师却没有慌忙退出，而是自嘲地对正在上课的老师说：“你的课讲得太好了，把我都吸引进来了。”我们都笑了起来，不但从心底里原谅了他的失误，而且还觉得他幽默风趣，坦率可亲。二、提高学生的认知需求给学生提供体验成功的机会，让每一个学生都能感受到成功的学习所带来的乐趣，能强化其学生学习需求的形成。针对四年级学生主要表现的百分目标动机、教师评价动机和学习乐趣动机等成就动机，可以采取在合作与探究中体验成功；在赏识和激励中体验成功。“失败乃成功之母

4、”曾被许多人认为是至理名言，有的教师也把这句话作为对待学生的一条原则，相信“失败+努力=进步”这一规律。其实这是一种消极的教学方式，过多的失败会挫伤学生的积极性与自信心。规律发现，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教学实践也告诉我们：成功能使人愉快、自信，具有很好的激励作用；成功所带来的喜悦感是学生进一步学习的强大动力。因此，我们教师要为学生提供体验成功的机会，让每一个学生都能感受到成功的学习所带来的乐趣。特别对于四年级学生来说，让他们体验到学习的成功显得犹为重要。它将如一支强心剂，强化其学习需要的

5、形成。教师要善于创设情境、运用适合低年级学生的学习方式和评价方式，让学生体验到成功的快乐。三、刺激学生的求知欲望美国一位教育家说“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁。”而教学幽默能有效地激发学生求知欲望，调动学生学习的积极性，增强学习数学的自觉性和主动性。例如，在上课之前课，和同学们来点幽默的笑话，借助学生还没有收回的心，讲笑话给他们听，这样可以提高他们的积极性。上课时，整堂课学生学习积极性空前高涨，一个个求知若渴，教学效果会特别理想。四、开启学生心智的大门不管是孩子、学生，还是每一个成年人，都有本性

6、的兴趣爱好冲动，我们既不能放纵也不能简单压抑遏制这种本性，而应将这种冲动中的积极因素，引导向美好的愿望和成功的人生。就像有的同学，最初喜欢打游戏只是一种本性冲动，这种冲动中既有单纯沉溺于游戏本身的消极因素，也潜藏有一种“我也要整出一款游戏让别人喜欢”的积极愿望，在这种本性冲动向美好愿望的转变超越中，心智之门徐徐开启，真正成功美好的人生也将不期而至。教育的目标当是刺激建设性的怀疑、自由爱好的思想，而不是歪曲他们的本性，遏制他们自由的展望。四、活跃数学的课堂气氛。教学幽默对学生心智的影响，是为理论与实践证实了的。现代心理学告诉我们

7、：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打扰的时间是有限的。而在课堂教学中间来点幽默，犹如“兴奋剂，”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的兴奋之灯。有时一个风趣的比方或反诘，引起一阵笑声之后留下的将是难以忘怀的印象。五、活跃课堂的气氛充分调动数学课的课堂气氛，使学生在愉快的气氛中积极主动地学习数学，师生交流融洽了，师生双方才能进入最佳的状态，才能取得最好的教学和学习效果。那么，如何活跃课堂气氛，下面我就谈谈自己在教学当中实施的一些比较有效的方法：一、师生互动缓和课堂气氛在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师

8、完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“普通民众”，任凭教师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这