新课程理念下的高中数学教学策略

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1、新课程理念下的高中数学教学策略【摘要】高效课堂是促使教师教学效率和学生学习效率稳定提升的主要途径。如何构建高效的高中数学教学课堂成为新课程改革大环境下一个重要的话题。因此，本文就如何构建高效的高屮数学课堂从情景导入、“问题”教学、学牛预习、学生学习的主体性等几个方面进行了阐述。【关键词】高中数学；高效课堂；策略课堂是教学开展的主要平台，是教师完成教学任务，学生完成学习任务的主要阵地，而高效课堂是促使教师教学效率和学生学习效率稳定提升的主要途径。如何构建高效的高中数学教学课堂成为新课程改革大环境下一个重要的话题。因此，本文就如何构建高效的高中数学

2、课堂提出几种策略。一、情境的导入生活化，调动学生学习的积极性有经验的教师都知道，学生学习的积极性，在教学过程中是多么的重要。只有善于调动学生学习积极性，能激发学生学习兴趣的教师，其课堂教学效率才会高，教学结果才会理想。因此，在教学中，教师的首要教学任务，就是通过精心设计生活化的问题情境，导入课题，让他们能够触景生情，积极走进课堂，参与教学。例如，我在教学《空间几何体》这一章时，为了使学生意识到什么是空间集合图形，我首先结合学生的实际生活举了两个例子，如“粉笔盒”“电冰箱”“洗衣机”，而后再结合空间集合图形的结构特点对学生进行引导，再让学生联系自

3、己的亲身经历，谈谈他们所认识的空间几何图形。学生在我的引导下，积极动脑，主动思考，很快地就走进课堂，融入教学，这对我下一步教学的开展是非常有利的。二、重视“问题”在教学开展中的重要性数学是一门思维性很强的应用学科，其教学过程也是发现问题、解决问题的过程。“问题”作为整个数学课堂的灵魂，在教学屮非常重耍。因此，作为高中数学教师，在教学中一定要重视“问题”的重要性，要善于“提问”。1.在关键处提问“提问”是激发学生思维发展的直接途径，是促使学生开动脑筋思考的最有利手段。因此，在教学中教师要善于在关键处“精”问，问题耍能够起到引导学牛思维发展、促进学

4、牛学习能力提升的目的，切忌提“对不对”“是不是”“不是吗”等毫无启发价值的问题。例如，在教学《函数》这一知识点时，为了让学生明白函数在生活屮的运用，我通过提问“同学们，你们还能举例说明函数在我们生活中的应用吗？”引导学生进行思考,收到了很好的教学效果。2•注意提问的技巧在高中数学教学中，提问也是一门艺术，有许多的提问技巧。教师要善于总结、归纳，并灵活运用。首先，在课堂上，教师的提问要具有启发性，能够引导学生思考，最好在关键处进行提问，激发学生的思维，积极动脑。其次，提问的语言尽量简单、明了、循序渐进，使学生容易理解，便于接受。最后，每次提问，教

5、师都应该给学牛留足够的思考时间，切忌盲目地提问，无效地提问。三、提倡学生注重预习学习是“文本”“教师”“学生”三者有机结合的过程，每一个因素在教学中都占有非常重要的分量。就高中数学这门教学课程的学科特点而言，对学生实践能力、动手能力的要求都很严。而高中数学教学大纲也曾清晰地指出，高中数学教学必须倡导学生口主动手，主动学习。因此，在教学中，教师应该注重引导学生预习。在文本预习中，学生要能够通过自主学习，掌握教学内容，明确课文中的基本概念，并且通过分析、整理，能够掌握概念、公式的特点、规律。同时，在预习中能够针对教材中出现的问题，进行思考，并作上相

6、应的标记符号，方便在新授课中有重点有针对性的学习。在习题预习屮，耍重点根据文屮例题进行分析，总结做题思路以及格式，能够提前将文本相应的习题做一遍，并找出相应的重难点。四、重视学生学习的主体性，将课堂还给学生在新课程的前提下，教师在课堂的教学角色也发生着相应的改变。相对于以往的以老师讲为主的教学模式，以学生学为主的新型模式已经被广大教师所接受。教师不再是教学的主宰者，而是转为学生学习的引领者，帮助学生学习。教师与学牛应该是一种“交互主体”的关系，教师不能把学生作为客体化的对象加以控制和支配，二者同为主体。认识到教师和学生的这种关系，教师就不能推行

7、单一的“灌输式”课堂教学，而是积极引导学生进行自主、探究和合作学习，把学习的主动权还给学生，给学生有个性的学习提供空间。因此，在高中数学教学屮，教师要尽量少讲，把时间交给学牛，让学生有更多学习的机会，教师只需要伺机指导，引导学牛进行学习。总之，高中数学作为高中生学习的主要任务，在高中教学中占有非常重要的位置。高效课堂是促进学生学习能力提升、思维发展的最有效途径。然而，如何才能构建高效的高中数学教学课堂，这不是一件简单的事情，需要我们广大教育工作者者不断研究、学习。参考文献：[1]姜世武•创设问题情境构建数学高效课堂[J]•学苑教育，2011(1

8、5)・[2]宋扣?ni・新课改下高中数学课堂教学的对策[J]•数学学习与研究，2011(13)・