新课程理念下高中数学教学策略探究

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1、新课程理念下高中数学教学策略探究在新课改的推动下，高中数学的课堂教学已经不再单纯地注重知识和技能的传授，同时还关注学生的学习方法和过程，重视学生潜能的挖掘和个性的开发以及各种能力的全面发展，因此，有效提髙课堂教学效率和质量正是目前高中数学教师所面临的重要课题，下面本人就自己的教学实践谈谈对这一问题的认识。一、创设教学情境，提高学生自主探究的能力在高中数学教学中，教师应引导学生发现问题并提出问题，鼓励学生勇于质疑和猜想，培养和提高学生的观察能力及分析能力。教师可以将一些新鲜的事物引入教学情境，激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心，调动学生的

2、学习积极性。如讲解等比数列的通项公式时，教师可以采用实例设疑导入法，首先提出一个有趣又通俗易懂的问题：把一张普通的报纸（厚0.1毫米）对折30次，报纸大概有多厚？如果对折100次呢？学生会利用所学知识对这个问题做出多种估计，等学生给出各自的答案后，教师再指出其折叠后的厚度其实远远超过了珠穆朗玛峰的高度，学生会倍感惊讶，从而激发学生强烈的求知欲，教师便由此引出本节课的课题，与学生一起分析探讨，推导出等比数列的通项公式，这样不仅有利于激发学生的学习动机，还有利于学生自主探究能力和创新能力的提高。二、设计开放性的题目，培养学生的创新意识和创新能

3、力《普通高中数学课程标准》指出：“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造历程，发展他们的创新意识”。但是传统的课堂教学中，教师只是提出一些陈述性的问题，然后紧扣一个知识点让学生进行单调枯燥的题海训练，严重阻碍了学生创新意识和创造能力的培养。教师应在日常课堂教学中设计开放性的创新题目，引导学生自主探究、独立思考，培养学生数学思维，提高学生的创造力。开放性题目的主要特点是：条件既不清晰，也不充分，需要适当地补充和探索，解题思路一般不同于常规的套路，而是要经过深入的思考、研究和探索，找出新的解决方法。例

4、如：求过点（2,3）,且在两坐标轴上截距相等的直线方程。这道题目的正确答案有两个：x+y=5或3x-2y=0o学生如果只是按照常规的解题思路去解答，就很容易忽略截距是0的特殊情况，那样，得出的结论就比较片面了。三、利用多媒体技术，提高课堂教学效率在高中数学的教学过程中，教师要充分发挥多媒体的优势，为学生展示相关的数学图形形成及变化的具体过程，把复杂的图形分解成简单易懂的图形，把立体的数学图形变得更加生动形象，帮助学生从不同的角度观察图形并亲身领悟图形中各个元素的度量关系和位置关系等，给学生最直观形象的感官刺激，提升课堂教学效率。例如，讲解

5、空间四边形的相关问题时，教师可以利用多媒体为学生展示四边形各个角度的图形，这样，学生解决相关的题目的正确率就会大大提高。总而言之，高中数学课堂教学是实施新课程改革的重要阵地，教师应大胆改革，勇于创新，不断探索理想的教学方法和手段，有效提髙课堂教学质量，为学生迈入高等学府的学习打下坚实的基础。参考文献：[1]中华人民共和国教育部•普通高中数学课程标准（实验稿）[M].人民教育出版社，2003.[2]王秋海•新课程理念下的数学课堂教学技能分析与研究[M]•华东师范大学出版社，2004.[3]苏梅.浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学[J].南方

6、论刊，2007（01）.（作者单位内蒙古自治区鄂尔多斯市第一中学）