高中思想政治课导入艺术

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1、高中思想政治课导入艺术良好的开始等于成功的一半，学生在是否完全融入课堂之前，会怀有一种期待：今天这整堂将带给我一个什么的感受，我将会获得哪方面的提高。因此，课堂的导入先给学生带来一种心理的满足感，进而让他进入教师所要达到的知识目标，所要追求的课堂效果。尤其是思想政治课教学，很多学生认为有些枯燥，因此还没进入课堂，就有一点抵触情绪。因此作为政治老师要扭转学生的认识，必须在一开始抓住他的心，让他融入课堂的气氛。一、复习导入：架起新旧知识桥梁。高中思想政治课堂中很多知识比较抽象、枯燥，学习新知识，突破新知识往往很难让学生持

2、续集中精力去专心听课，而教师在导入新课时肯定带有一定的目的性的。如果课堂开头总以复习旧知识教授新知识的方式不免老套，毫无新意，这样课堂一开始就显得索然了。因此，选择具有吸引力的导入课堂材料有利于学生良好认知结构的形成。新授《消费及其类型》一节时，选赵本山的小品《昨天、今天、明天》片段，并以小品中的台词“过去家里唯一的电器一一手电筒”，设计问题：从家用电器手电筒发展到今天的家庭手提电脑，说明了什么？什么又是决定和影响消费水平的因素？当问题通过对原有知识清晰了解并能巩固时，教师可以过渡新知识的学习中，从而引出要讲解的新内

3、容。二、时政导入：抓住学生政治敏感性在教学中，要遵循理论联系实际的原则，大胆引用材料,紧密联系教学实际，将最新时政引入课堂教学，并善于引导学生运用已学过的知识，辩证唯物主义的立场、观点去正确认识、分析社会现象，分析当前国内外的热点问题，做到学以致用，培养学生对政治的敏感性与创新思维能力。如果在课堂导入时，能找到时政新闻与课本内容的最佳结合点，课堂效果能取到事半功倍的效果。因为时政材料新，会给课堂带来新鲜血液，时政要闻等够体现国家意志，中央精神，利于学生培养政治敏感性，树立世界眼光。其知识承载厚重，增强课堂知识容量，丰

4、富课堂教学内涵。在思想政治课教学中特别重视创设教学情境，把最新的时政要闻、经济社会生活中发生的即时现象用现代电教多媒体等手段展示给学生，使学生置身于情境中，在心理上营造一种由此而生发出来的主观情境，激发学生的学习兴趣。借助情景使之成为课本知识的延伸点，实现知识的迁移和运用，便于培养学生分析解决实际问题的能力。而不断发展的情境也能找到课本知识的“停靠点”，教材静态知识与情境动态知识的结合，促使学生形成对某些问题进行探索的兴趣，变被动学习为主动学习，激发学生的求知欲。开设《运动是有规律的》一课，寻找中国在关航空航天技术取

5、得成就的时政新闻，先让学生分析我们取得成功的原因，说明人能认识和利用规律，人具有主观能动性，但又必须尊重客观规律。利用当今社会实际中出现的新问题、新变化、新课题（尤其是时政热点、焦点问题），进行新情境的设定，为学生创设一个自主学习、合作学习的平台。要注意的是对时政新闻教师不轻易铺垫，不轻易讲解，不轻易暗示，让学生自己去领悟、发现新知。只有在学生感到”山穷水尽疑无路”的时候，教师才给予适时、适度的讲解，巧妙引渡，帮助学生突破难点。让学生自己观察、自己判别、自己表达。在教学中我们多鼓励学生看报刊杂志，如《中国青年报》、《

6、参考消息》、《青年文摘》、《半月谈》等，多看电视、关心时政要闻和专题，如台湾问题、朝韩首脑会晤等等，学会了解时政热点的来龙去脉并评说时政，以培养学生关注社会、关注实际的良好行为习惯。高中学生对身边的社会问题和国内外的大事情都比较关注，可是他们形成的判断和认识是有限，所以对于时政要闻如果通过课堂和教师对话，和同学进行时评，在对话中生成知识，让学生在行为上规范，在情感中升华都是我们思想政治课堂有效性的重要目标。三、问题导入：激发学生的求知欲望“学起于思，思源于疑”，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，是获得真知的先导。教

7、师巧妙设置疑问，提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题，可以造成学生一种急切期待解决的心理状态，从而引起学生的注意力，激发他们的求知欲望，达到促进积极思维的效果。例如，在讲《按劳分配为主体，多种分配方式并存》这一框题时，我首先提出问题：“一中老师每月拿到的工资是按劳分配取得的收入吗？那有的同学的哥哥姐姐在外企工作的，他们每月的收入是按劳分配所得吗？还有，刘翔每年代言的广告收入上千万，这是按劳分配取得的收入吗？”在这种情况下，学生的学习兴趣一下子被激发出来，既活跃了课堂，又拨动了他们求知的心弦，成为掌握整堂课知识的良好

8、契机。四、活动导入：引起学生共鸣，活跃气氛通过组织学生自导自演一些与教学内容有关的小品，小短剧等导入新课。这种方法更适用于初中生，方法新颖活泼,容易使学生才生共鸣，活跃气氛，调动学生学习的积极性。让学生乐于学，爱学。可以充分利用教材上的一些小活动。在讲“保护消费者合法权益”时就可以编演小品，如有的学生在外出购物时遭到店主怀疑，无礼搜身、强买强卖