水的电离和溶液酸碱性教案

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1、水的电离和溶液酸碱性第一课时教案黄州区第一中学陈友启一、教学目标：1、知识与技能：（1）了解水的电离、水的电离平衡。（2）了解水的离子积。2、过程与方法：（1）通过水的离子积的相关资料自学和数据查询，提高学生获取知识的能力。（2）通过水的电离平衡分析，提高运用电离平衡基本规律分析问题的解决问题的能力。3、情感态度与价值观：通过水的离子积等内容的教学，对学生进行矛盾的对立统一、事物间的相互关系和相互制约等辨证唯物主义观点的教育二、重点：水的离子积。难点：水的离子积。三、教学方法：推理法、分组实验探究法、多媒体教学、学案导

2、学。四、教学过程：教师活动学生活动设计意图展示一幅触电事故的新闻图片，引发学生的思考。为什么喷泉漏电后水池中会发生触电事故？观察图片，思考得出结论：水池中的水可以导电。通过生活常识，达到对水导电这一事实的确认。从而引入新课，并由此产生实验证明的想法，培养学生的科学世界观及合作品质。同时将安全教育融入课堂。设问：纯水能导电吗？若能导电，导电性强弱怎样？板书：第二节水的电离及溶液的酸碱性探究实验：按小组进行分组实验，通过灵敏电流计和电灯泡测量水的导电性。问题过渡：1、溶液导电的首要原因是什么？2、为什么水会导电？评价，比对

3、。思考并得出结论。利用学生对溶液导电性的认识，迁移到水的电离上。突破水的电离这一事实。结论：是一种极弱的电解质，水能发生微弱的电离。水是怎样电离的呢？结合自身对水组成的理解，阅读课本P45,思考并得出结论。2H2O—H3O++OHH2OH++OH培养学生实事求是的品质，教会学生如何借助媒体增长知识。投影：水的电离微观动画。观察加深理解。让学生从抽象到直观认识水并不是完全电离的，电离出来的离子也不是独立存在的。板书：一、水的电离1、电离方程式2H2OH3O++OHH2OH++OH聆听，做笔记。理解水合氢离子与氢离子的区别

4、与联系介绍水的电离与1L水中水的电离情况，并得出水的离子积。写出水电离的电离平衡表达式，理解水的离子积是怎么得来的。通过水的电离平衡常数导岀水的离子积板书：2、水的离子积常数(1)表达式：Kfc(HJ・c(0H)聆听，做笔记。思考与交流一：水的离子积是出平衡常数推导得出，那影响它的因素有？展示表格对表格进行分析，并得出水的离子积与温度的关系。培养学生分析表格获取信息的能力。结论：水的电离是一个吸热过程，温度越高，佝越大。血在一定温度下是个常数(与浓度无关)，259时Kw=lX1014o板书：(2)影响K.的因素温度升高

5、，召增大。(3)适用范围矗适用于纯水和稀的电解质水溶液。聆听，做笔记。巩固练习1、展示习题思考，相互讨论交流加深对水的离子积的理解与概念的辨析。为后面水的离子积应用作铺垫。思考与交流二：根据水的电离平衡特点，试推断当水中加入酸、碱以及升温后水的电离会受到什么影响？展示表格填表，归纳总结影响水电离的因素。利用化学平衡原理定性对水的电离平衡移动作深入分析，得出c(m、c(Off).Kw的变化。板书：3、影响水电离的因素(1)、温度:升温可促进水的电离,Kw增大(2)、加酸或碱：抑制水的电离，K*不变。(3)、盐(后面详细介

6、绍)聆听，做笔记。板书：4、Kw的定量计算展示定量计算相关原则。聆听，做笔记。了解Kw的定量计算中的一些原则。为后面习打下基础。思考与交流三：展示问题。计算，分组讨论使学生对Kw有一个感性认识并初步感知Kw的应用，为pH计算打下基础。技巧点拨:酸溶液：Kw=[cOO水+c(F)酸]•c(OHj水当cOT)酸＞100c(H+)水时，忽略掉得出Kw=c(H+%・c(OH%c(H+)水碱溶液：Kw=c(HS・[c(OIT)碱+c(OIT)水]当c(0HjQ100c(OlT)水时,忽略掉c(OIT)水得出Kw二c(Hj水•c(

7、OHJ碱课堂小结，布置课后作业。指导学生笔记、记忆完成课后练习巩固记忆，加强理解。五、教学反思：这课时的设计采用了课前下发学案，学生通过预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、探究点以及学生学习过程中的易混点等，并进行当堂练习，课后进行延伸拓展。本节课采取的是层层推进的教学模式。先通过复习回顾电离导出水的电离从面得出水的离子积的公式，再从定性的角度分析水的离子积和水电离的影响因素，最后从定量的角度加强Kw的应用。本节点重点和难点是水的离子积的理解和应用，特别是对Kw从纯水中延伸到稀酸碱溶液

8、中求水电离出的氢离子或氢氧根，很多学生不能理解，这就需要先通过一个选择题过渡分析计算的原则，再引导学生学会分析溶液中水电离的计算。