从课程论的角度审视接受美学对阅读教学的影响

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1、从课程论的角度审视接受美学对阅读教学的影响摘要以读者为中心的接受美学，又叫接受理论、接受与效果研究，它发端于德国，于60年代初崭露头角，80年代传入我国，它的完成者是德国南部博登湖畔康士坦茨大学的教授汉斯·罗伯特·尧斯、沃尔夫冈·伊塞尔等五位年轻的理论家。接受理论的重大贡献就是重新发现了读者，它是把读者作为文学的组成部分，其核心是把文学的观念由作者——作品转到了作品——读者，突出了读者的“阅读”对文本意义的决定性作用，强调文学作品是由作者与读者共同创造完成的观念。提出文学作品具有“空白"和“未定点”的

2、观点，总结出读者的阅读期待视野与作品之间具有一定审美距离的规律，进而将接受美学发展为文本——读者相互交流与对话的新理论，接受美学对高中语文阕读教学具有很强的指导意义。近年来，接受美学理论逐渐被广大语文教师所接受，多元解读、个性化解读逐渐成为阅读教学实践的主要目标追求。但由于对这一理论理解的偏差，在具体的阅读教学实践中，我们不断看到对这一理论的偏离、误解甚至歪曲的现象。比如一些非语文现象和非语文活动充斥课堂；比如师生在与文本的交往中挖掘或生产出各种各样的“课程内容”，以致变得不知道教的是什么、学的是什么

3、。本文试图从课程论的角度，对该理论在语文阅读教学实践运用中可能遇到的一些问题，比如语文课上我们想让学生接受些什么，到底是“课程"的语文还是“教师"的语文，从课程内容上说一节好课的标准是什么；以及怎样正确有效地阐释文本，是不是所有的文本都适宜多元化解读等，结合自己和他人在阅读教学实践中的大量课例，加以分析探讨，试图摸索出接受美学视阈下切实可行的的阅读教学策略。文章论述了创设民主、平等、自由的学习氛围是保证学生主体性，师生平等对话的前提；师生应怎样展开教学对话；如何扩展和提升学生的期待视野；怎样引导学生创

4、造性地多元化填补文本空白等问题。总之，本文试图从课程论的角度审视接受美学对阅读教学的影响，对它在教学实践中的应用予以观照和规范，以期正本清源，更好地用它来指导我们的高中语文教学阅读实践。关键词：接受美学文本阐释阅读教学策略JUDGETHEIMPACToFACCEPTABLETHEoRYoNTHETEACHEINGoFREADINGFRoMTHEPERSTECPIVEOFCURRICULUMTHEoRYABSTRACTReceptiveesthetics，centeredonreaders，isalso

5、calledreceptivetheoryOrstudiesonacceptanceandeffectiveness．ItongjnatedinGermanyin1960s，andwasintroducedintoChinain1980s．ItwascompletedbyHansRobertJauss，WolfgangIserandotherthreeyoungtheorists，whoareprofessorsofConstanceUniversityonBodenseeLakeinthesouth

6、ofGermany．Thegreatcontributionisrediscoveredreaders，thatis，itconsidersreadersascomponentofliterature．Itscruxistransformingtheconceptsofliteraturetoworks-readerfromauthor-works，concentratesthatreaders’readingplaysadecisiveroleonthemeaningoftext，emphasize

7、stheideathattheauthofocea圭andcompleteti伯raryworksinconcertwiththereaders．Itadvancestheviewpointthatliteraryworkshaveblankandfixedpoint，anditsummarizesthelawthatthereisacertainaestheticdistancebetweenthereader'sreadinghorizonofexpectationsandworks，farthe

8、ritdevelopsreceptiveestheticstotext—anewtheoryonthereaders’interactionanddialogue．ReceptiveestheticshasastrongguidingsignificanceforseniorChinesereadingteaching．Recently,moreandmoreChineseteachersacceptAestheticTheory．MultipleInt