浅议初中思想品德课堂有效教学情景设置

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1、浅议初中思想品德课堂有效教学情景设置【摘要】新课程改革要求把教师主导的目标、策略、评价的过程与学生经历的活动、体验、呈现的过程结合起来。设置情境应是教师在教学中为了达到预定的教学目标，运用“以趣引路，以情导航”的原则，利用小品、漫画、语言形象描绘、多媒体技术等手段引入或设置形式多样的情景，激发学生学习情绪，引起学生情感体验，从而引导学生从整体上理解和运用知识的一种教学方法。【关键词】情景设置有效教学思想品德课堂情境设置是指教师通过教学的分析，为学生设计一个问题背景开展教学工作。设置情境应是教师在教学中为了达到预定的教学目标，运用“以趣引路，以情导航”的原则，利用小品、漫画、语言形象描绘、多媒体

2、技术等手段引入或设置形式多样的情景，激发学生学习情绪，引起学生情感体验,从而引导学生从整体上理解和运用知识的一种教学方法。下面就初中思想品德课堂有效教学的情景设置谈谈自己的一点见解。1巧用小品漫画构建生活课堂，创设故事情境初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我围绕教学目标，发动学生挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计成小品进行表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。在学习《交往讲艺术》这一课时，我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演。并思考：“当时是怎样解决的？现在我们学了

3、这一课后又该怎样解决？”同学们积极性很高。一同学把自己第一次做饭做糊了而被父母埋怨的事表演出来；还有一同学把自己因考试不理想而被父母责骂的事作为素材。在小品表演中，演孩子的一方越辩越委屈，演家长的一方越训越生气，都明白了争执不是解决问题的办法。课后有的同学表示：“如果我当时认真聆听，虚心接受批评，冲突就不会发生了。”一同学挺后悔说：'‘我曾因把妈妈的手机弄坏而被骂，当时很委屈。现在我想到假如当时转移话题哄哄妈妈，妈妈一定会转怒为喜。”同学们的豁然开朗，让我暗暗自喜。在教学《珍惜无价的自尊》这一课时，我引导学生观察课本上多组有关中学生各种言行表现的漫画，并组织学生分析和讨论：①上述同学的言行各反

4、映了什么心理？这对他们的生活会产生什么影响？②上述同学谁不具有良好的心理品质？应怎样克服？③你觉得自己做的最有尊严的事是什么？你被人尊重最难忘的经历是什么？漫画具体生动，学生很感兴趣。每当看完一幅漫画后，学生都会指指点点或哄堂大笑，在这种情境中，他们会积极踊跃地思考和讨论问题。像这样把现实生活中的人或事以漫画的形式展现在学生面前，诉诸学生的视觉，寓意深刻的事件，幽默、典型的人物深深地感染了学生，使他们在情境中明理，并在情境中自觉导行。2语言形象描绘，创设情感共鸣语言描绘情境是指教师用富于情趣的，抑扬顿挫的语言或叙述事情的经过，或描述当时的场景，或勾画人物的内心世界等，从而诱发学生的情感。教学《

5、培养高尚的爱国情感》时，可让学生齐读《我是中国人》，一下就把学生情绪推向高潮，对这节课的情感态度价值观的目标实现无疑是非常好的。又如，在学习《为坚强喝彩》一课时，首先，我充满激情地向学生讲述了一组长征中的典型事例，充分发挥语言的渲染作用，把学生带进当时红军战士爬雪山、过草地、吃野菜、啃树皮，与自然斗，与敌人斗的历史场景中去。然后，我和全体学生齐声背诵毛泽东的诗词《长征》：红军不怕远征难，万水千山只等闲……激昂的诗句使得学生群情振奋，我及时引导学生讨论：中国共产党领导的红军战士具有什么样的精神？“长征”精神对你有哪些启示？在这样形象地语言描绘中，学生树立了道德形象，并自觉地以道德形象为榜样指导自

6、己的行为。形象而又生动的语言，既能描绘情境,也感染了学生，既增强信息传递的有效性，又使学生产生情感共鸣，使学生在心动的同时促进了行动。3利用多媒体技术，创设视听情境在现在的教学中，多媒体的运用已经起到了非常重要的作用。多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性,而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。3.1通过播放音乐创设情境，音乐

7、的语言是微妙的，也是强烈的，会给人以美的享受，美的震撼。它特有的旋律、节奏能把听者带到特有的意境之中。初中学生开朗活动，爱唱爱跳，对流行歌曲尤其喜欢，投其所好，将歌曲带进课堂,将欢乐融入学习。在课堂上穿插学生熟悉的歌曲，易接近学生，与学生产生共鸣，能抓住学生的心，给学生以激情和遐想。如在学习“生活需要友情”时，播放了臧天朔的歌曲《朋友》让学生欣赏，之后设问：你听完这首歌曲有何感受？待学生谈感受后，