论高中语文教学中如何实现传统文化的渗透

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1、论高中语文教学中如何实现传统文化的渗透杜锐上海市淞浦高级中学摘要：传统文化对我国的影响是十分深远的，对我国的发展有着重大的指导作用，每个人都应该对传统文化学习并且进行传承，但是在现实中，大家对传统文化的了解越来越少，尤其是高中生，面对着很大的升学压力，更没有精力去了解这些。但是作为即将步入大学的十分有影响力的群体，让高中生了解传统文化十分有必要。本篇文章主要讲述高中语文教学中如何实现传统文化的渗透。关键词：高中语文教学;传统文化;渗透;方法;作者简介：杜锐，上海市，上海市淞浦高级中学。高中语文是高中牛在学习中相对轻松的一门课程，在语文教学中渗透传统文化，不仅不会

2、加大学生的学习压力，同吋还能改变语文的学习方式，让学生在语文课堂上更加投入，一举两得。传统的语文课堂不受高屮生的喜爱，高屮生在语文课堂中一般都不会认真听讲，有的甚至看别的学科书，因为语文教师对学生的要求太低，通过加入传统文化的渗透能让学生在学习时有更多的要求，不至于在语文课堂上过于松懈，那么如何在高中语文课堂中实现传统文化的渗透呢？一、营造传统文化的学习氛学习氛围对学生来说很重要，如果氛围不对，那么学生的学习就会事倍功半，教师多努力都没用，因此教师在进行传统文化的渗透时，营造学习氛围很重要，在高中语文课木中，有很多文言文，这些文言文有助于学牛很好地了解古人的思想

3、，学习一些传统文化的精髓，教师在教这些文言文时不能像以往一样，读一次，给学生说一下文屮的通假字，然后翻译一遍，说一下屮心思想就完成了整篇文章的学习。这样的教学方式让学生感到十分无趣，这些知识学生通过参考书自己在课下也能知道，不用花工夫听教师讲解。比如在学习韩愈的《师说》时,教师可以结合孔子的一些语录，“三人行，则必有我师焉”、“二三子以我为隐乎?吾无隐乎尔。吾无行而不与二三子者，是丘也”等等，同时放一些关于古代的师生的咅乐，让学生在教师的缓缓道来屮学习这篇文章，知道“闻道有先后，术业有专攻”，明白“古之圣人，其岀人也远矣，犹且从师而问焉;今之众人，其下圣人也亦远

4、矣，而耻学于师是故圣益圣，愚益愚”学到在我国传统文化中，师生处于平等的地位，学到我们要主动去向老师学习，虽然无法做到圣人，但是不至于让自己成为韩愈口屮那种“愚益愚”的人，在这种氛围下，学生就更有代入感，不会认为传统文化对自己来说很遥远，也能让学生在语文课堂中更加专心。通过营造传统文化的学习氛围能让学生在学习时更加投入，教师渗入传统文化更加水到渠成，不会让学牛感觉到很牛硬，能让学牛对传统文化有更多的了解。二、开设阅读课，开展经典作品的拓展阅读在语文课堂中，教师经常会专门挑选一节课出来让学生进行阅读，一般在这节课中，学生真正能阅读到的东西很少，因为教师对学生所读的内

5、容没有任何要求，也不会让学牛在阅读过后完成什么任务，只要求学牛阅读，虽然高中牛有很强的自主学习能力，但是在阅读课中没有教师的要求和指导学生就容易乱了分寸，教师认为这是给学生自由的空间，殊不知这让阅读课的效率更低，教师可以利用这节课让学生多进行一些经典作品的阅读，比如《红楼梦》《三国演义》《史记》等，其中都传递了很多我国的传统思想和传统文化。在这些作品中，学牛能知道很多之前不知道的内容，但是教师也要提醒学牛，并不是所有的传统文化都值得我们传承，有的文化过于落后，要做到“取其精华，去其糟粕”，对经典作品阅读的越多，学生就越能感受到传统文化的魅力，会自己主动去了解传统

6、文化，有人可能会觉得，学生的阅读课是为了让学生积累写作素材，找一些热点新闻读，比传统文化对学生的成绩有好处。其实不然，传统文化时经典,永远不会过时，在高考中也不会让学牛得分太低，反而如果学牛论点新颖，会为学生的文章增色不少，让学生的作品得到很好的分数。开设阅读课，开展经典作品的拓展阅读能让学生受传统文化潜移默化地影响，从而主动去探索更多传统文化，有利于传统文化的传承。三、采用多元化方式进行传统文化渗透对传统文化的渗透不仅局限于课堂中，教师可以通过多种进行，让学生的身边处处有传统文化，比如进行情景剧的表演，通过对课本屮某篇文章的预习，小组中的同学进行排练，比如《荆

7、轲刺秦》等等，让学生在课堂上表演，或者通过练习书法，进行书法比赛，书法也是我国传统文化的重要内容之一。老师可以利用课外活动时间，组织学习进行传统文化阅读，让每个学牛搜索一篇关于传统文化的文章，在班上进行阅读，最后让学生进行评比。这样不仅加强了学生的阅读能力，更让学生掌握了传统文化。还可以通过网络，让学生从网上搜集有关传统文化的知识，并写到纸上，然后学生们进行互换，这样学生们就能够掌握其他的传统文化知识，通过这种方法，扩大了学生的知识面，掌握了更多的优秀传统文化知识。这些多元化的方式来调动学生学习传统文化的兴趣，让学生把这些知识和兴趣更好的运用到课堂中。通过多元化

8、方式进行传统文化的渗透，