关于小学数学教学的一点看法

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1、这次培训我学习了两门课程，是《培养小学生数学应用意识的策略》和《新课标下的小学数学教学设计》，可以说感受颇多。先谈谈培养小学生数学应用意识吧。培养小学生的数学应用意识，通过对专题讲座的学习，我认为要从密切“数学”与“生活”的联系入手。正像吴正宪老师曾经说过的：我们应该走一条数学教学与生活实际密切结合的教学之路。教师通过改进课堂教学设计，架设学生“知识世界”与“生活世界”之间的桥梁，来重建学生的生活世界。只有当数学不再板起面孔，而是与学生生活实际更贴近的时候，学生才会产生学习的兴趣，才会进入数学学习的角色，才能学懂数学，真正

2、感受和体验到数学的魅力与价值，增进的数学的理解和应用数学的信心。首先要数学问题生活化，让生活中的数学问题进入数学教学。小学数学中大部分学习内容都可以在生活中找到原型。而我们要基于儿童的心理发展特点，因为他们的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣，我们在教学中应尽可能从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣。其次要充分利用学生已有的经验学习数学。儿童在以往的学习和生活中积累了一些看似零散、无序、混沌、停留于表象的经验，而这些

3、散乱的经验正是他们学习数学和解决问题的重要资源。第三要善于引导学生用数学的眼光观察现实世界，只有从数学的角度观察周围事物，找出其中与数学有关的因素，提出用数学解决的问题，才能体会到学习数学的重要性，增强学好数学的信心。第四要学以致用，让学生有机会解决具有现实意义的数学问题。第五要让学生学会解决问题的策略。主要包括：画图的策略、推理的策略、列表的策略、尝试调整的策略、模拟操作的策略。具体地说，画图的策略主要是比较直观，通过画图能够把一些抽象的数学问题具体化，把一些复杂的问题简单化。（常用的画图的方法有直观图、示意图、线段图、

4、树图、集合图等。）推理的策略：推理是认识和使用数学的基础，而逻辑推理是一种重要的问题解决的能力。列表的策略：在解决问题的过程当中，我们将问题的条件信息用表格的形式把它列举出来，往往能对表征问题和寻求问题解决的方法，起到事半功倍的效果。尝试调整的策略：尝试的策略，简单的说就是你不知道该从哪开始的时候，可以先猜一猜，来进行尝试。猜测的结果，应该是比较合理的，但是并不符合要求，还需要把猜测的结果，放到问题中去考虑，进一步调整寻找答案。模拟操作的策略：模拟操作是通过探索性的动手操作活动，来模拟问题情境，从而获得问题解决的一种策略。

5、学生是通过自己探索的过程，将需要解决的问题，转化为一个已知的问题来进行推导性的研究。通过这种开发性的操作的策略的训练，不仅能够使学生获得问题的解决，而且在这个过程当中，也能培养学生的创造性思维。第六要让学生学会数学的思维方法。智慧不能像知识那样直接传授，它需要在获取知识、积累经验的过程中由教师以自身的智慧不断唤醒、点化、丰富、开启。有效地创设和利用课程资源，引导学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中，真正经历“数学化”的过程，获得必需的数学思想和方法。另外数学课程标准指出：“教学中应尊重每一个学生的个性特征，

6、允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化。”所以我们在培养学生的数学应用意识的时候一定要注意关注学生的不同想法，关注学生的问题解决的多样化。培养学生的数学应用意识，应该也必须让学生体会到数学方法和数学思想在生活中的应用以及其所带来的简便的好处。我想举个具体的例子来说明。比如方程的思想的培养，对于简单的数学问题来说，同学们更趋向于用列算式的方法来解决问题，因为这是他们所熟悉的解决问题的方式，但是我们将问题做一个对比，就很容易的看到方程的简便之处。特

7、别是鸡兔同笼问题的解决，对于五年级的学生来说，列方程比列算式简单的多。所以学生们一下子就喜欢上了方程，喜欢上了用方程来解决问题。其实，我们老师还可以向同学们指出：对于一些复杂的关系问题，用方程其实是非常的简便的。而对于五年级的学生来说，他们有想法有了自己的见解，对于十分简单的问题，我们老师应该换个角度，从学生的实际情况去培养他们的数学应用意识。对于教材我们也需要整合，比如《找次品》和《打电话》的学习，如果仅从几十的数量去分析，孩子们很难体会的这两种数学方法的用处。但当我们需要从成千上万的物品中找次品，需要在最短时间通知成千

8、上万的电话时，这两种数学方法的应用效果会使孩子们感到震惊。总的来说，培养学生的数学应用意识应该让学生体会到其中的妙处，要结合学生的实际，从大处着眼，从小处着手，引导学生，从而不断提高学生用数学解决实际问题的能力。再来说说新课标下的小学数学教学设计。原来我以为教学设计主要的是依据学生所学教材的知识点的特征