浅谈核心素养下的音乐学科教学

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1、浅谈核心素养理念下的初中音乐教学白山市第十六中学宋思佳当下，中学生发展核心素养已被教育部放在了课程改革进一步深化的基本地位，对于音乐学科来说，培养全面发展的人更是责无旁贷，也无疑为我们落实立德树人目标打开了一扇窗。在学校里面，学生的核心素养主要还是要通过教与学的过程来习得。具体而言，就是要通过不同学科教学活动的开展和特色化的实践活动来实现。就目前音乐学科来说，新教材、新体例、新思路……但部分教师教学还是仅仅局限在就课本教课本上，很少能够主动积极地去引导学生关注课本之外的人和事。事实上，课堂之外发生的一切才是我们学科教学的源头活水。为此，我们要将学

2、生的目光延伸到“窗外”。让学生主动地去关注时事,做到“国事家事天下事，事事关心”。在一定程度上来说，应该是道德与法治学科要求学生必须具备的核心素养之一。为什么这样说呢？这主要是因为一个生命个体，其与社会、与时代的融渗度乃至其参与社会的热情度，都取决于这一生命个体对于时事的关注度。基于此，我们可以说现实中的社会人应该具有这种基本素养一一关注素养。作为学生，特别是中学生，不用说也应该具备这种素养。那么，音乐学科应该怎样引导学生形成这种素养呢？对于学生来说，学习不能局限于课堂已经作了比较全面的分析和阐述。事实上，学生学习也不是仅仅表现在学生阶段。终身学

3、习是时代的要求。因此，让学生掌握一种让他们一辈子都会受益的学习方式就显得尤为重要。就目前而言，引导学生学会探究性学习就是一个综合性很强的学习方式。之所以说其有着很强的综合性，就是因为这之间涵盖了自主学习方式和合作学习方式的精义所在。就是对学生探究性学习的一个比较好的指导方式。这种设计比较直接，它把探究性的一般呈现过程以简单的角色转换的问题方式呈现出来。通过引导，学生自然会遵循着一般的思维逻辑过程，这样就可以做到条理清晰，环环入扣。拓宽教学渠道，开展适切的活动，培养学生的思维素养。从某种程度上说，决定一个人的学习素养的核心参数应该还是思维方面的素养

4、。思维素养有着不同的种类，而每一类也都表现在各自的具体思维能力点之上。纵使每个人的思维能力存在着诸多差别，但是，毕竟这些诸多的思维品质还是都能通过一定的渠道或方式加以培养的。就初中学生而言，培养学生的思维素养，不妨将培养他们的思辨力方面作为突破点。这一学科而言，相信实践，相信实践的价值，相信实践能够帮助我们、引领我们不断前行，不断成长。对于音乐学科来说，课堂教学除了要让学生学习课本上的知识，还要让学生大量的聆听中外名曲，并了解这些名曲的作者、背景、内容等相关知识。因为现在应试教育太严重，有的地方学生上初中以后，就没上过音乐课。有经验的教师要牢牢抓

5、住课堂上的时间，尽量发挥每位学生的个性特点，充分发挥每位学生的特长，为自己的课堂增彩！2018.9.28