阅读中体验入境中感悟

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1、阅读中体验　入境中感悟　──《尊严》教学设计与评析　江苏省溧阳市文化小学　湛伟俊　　【教学要求】　　１、理解课文内容，使学生在课文的学习中从不同的人物身上体会到一些做人的道理。　　２、在理解内容的基础上初步培养学生“从内容体会思想”的能力。　　３、有感情地朗读课文。【教学重点】　　引导学生自读自悟、联系生活实际理解课文，体会哈默不随意接受别人的给予，用劳动创造财富、创造美好生活以及沃尔逊人援助他人的品质。【教具准备】　　多媒体课件一组。【教学过程】一、激情导入，创设情境阅读中体验　入境中感悟　──《尊严》教学设计与评析　江苏省溧阳市文化小学　湛伟俊　　【

2、教学要求】　　１、理解课文内容，使学生在课文的学习中从不同的人物身上体会到一些做人的道理。　　２、在理解内容的基础上初步培养学生“从内容体会思想”的能力。　　３、有感情地朗读课文。【教学重点】　　引导学生自读自悟、联系生活实际理解课文，体会哈默不随意接受别人的给予，用劳动创造财富、创造美好生活以及沃尔逊人援助他人的品质。【教具准备】　　多媒体课件一组。【教学过程】一、激情导入，创设情境　　１、在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色、忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地进行着……（屏显恶劣天气作为叙述

3、背景）同学们，此时此刻，这群逃难人最最需要的是什么？　　２、学生各抒己见，相互补充。　　３、是啊，同学们真能设身处地为别人着想。老师相信：学了新课以后，同学们一定会有新的收获、新的启发。　　板书设计：7、尊严二、整体感知，带入情境　　１、请同学们自由朗读全文，读到准确、流畅为止。　　２、请把你最想读的一个自然段读给大家听！（不重复朗读，并在学生朗读过程中适时纠错）。　　３、你能用自己的话说一说故事的内容吗？（鼓励学生大胆尝试并相互补充。）　　４、教师适时板书：　　　　哈默　　　　　逃难、捶背、吃饭　　　　杰克逊大叔　　称赞、挽留、送饭三、自读自悟，体验内

4、涵　　１、是啊，读完这个故事以后，老师也和你们一样，深深地被故事中的人物感动着。请同学们再次认真朗读全文，读读你对故事中两个主人公的评价以及你从这个故事中受到的启发。　　２、同桌互相交流，产生思维碰撞，加深理解。　　３、全班交流：人物评价理由启发哈默　　既使在极其艰难困苦的条件下也不随意接受别人的给予，时时刻刻、事事处处严格要求自己，用劳动创造财富、创造美好生活　　　　　　　　　　　１、脸色苍白、骨瘦如柴。　　　２、“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”　　　３、这个年轻人的目光顿时灰暗了……这些食物！　　　４、“不，我现在就做……　　　５、

5、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。　　无论何时何地做人都要有尊严。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　杰克逊大叔　　善良、善解人意，及时向有困难的人伸出援助之手。　　　　　　　　　　　　　　１、杰克逊大叔心想……没有什么活儿需要您做。　　　２、杰克逊大叔想了想……我再给您派活儿。　　　３、杰克逊大叔什分赞赏……您愿意为我捶捶背吗？　　　４、杰克逊大叔微笑地……我太高兴了。　　　　５、过了两年……因为他有尊严！　7《尊严》教学实录　　知识目标：有感情的朗读课文，深刻体会"尊严"的含义。　　德育目标：让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。　　教学重

6、点：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。　　教学难点：理解"富有"的真正含义，做有尊严的人。　　教学过程：　　一、导入：　　同学们，今天老师给大家讲一个故事：（放映课件）有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅（放映课件）,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王--哈默。　　师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗?　　生：我想说，哈默你真棒！　

7、　生：我想问，哈默为什么能成为石油大王？　　生：我想问，哈默成功的原因是什么？　　师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）　　二、初读课文　　师：请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？　　生：自由朗读课文并思考。　　师：谁愿意说说课文讲了一件什么事？　　生：课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白接受他人的施舍，坚持工作后才接受帮助，得到主人的赞赏。　　生：这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个

8、年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。他的为人与尊严，后来