农村留守儿童管理与教育之我见

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全区教育教学研究参评论文教育教学管理类农村留守儿童管理与教育之我见【内容提要】:留守儿童是指父母双方或一方长期在外需留守在家，由父母一方或者由其他人进行抚养与教育，年龄在十六岁以下的孩子。随着我市近几年不断地整合学校资源，以及城市建设的跨越式发展，农民工大量涌入城市，导致农村学校留守儿童越来越多。当前农村留守儿童存在的相关问题主要有以下几点：1、亲情缺乏，心理失衡。2、习惯不良，学习较差。3、道德滑坡，价值观扭曲。因此，做好农村留守儿童管理与教育工作是教育工作的重中之重。【关键词】农村留守儿童管理与教育德育留守儿童是指父母双方或一方长期在外需留守在家，由父母一方或者由其他人进行抚养与教育，年龄在十六岁以下的孩子。随着我市近几年不断地整合学校资源，以及城市建设的跨越式发展，农民工大量涌入城市，导致农村学校留守儿童越来越多。在山区农村，由于家校相隔，父母与子女异地而居，家长与学生对学校的依赖性越来越强,家长对子女的监护责任意识日益淡薄；再加上社会上的一些不健康的因素，如赌博、黄色书刊、拜金主义、诚信缺失的现象，对人的思想产生了一定的影响，尤其是对学校的德育工作产生了巨大的冲击，这给农村学校留守儿童的德育工作增加了难度。因此，解决好农村留守儿童的德育缺失问题是教育工作的重中之重。多年来，我在这方面做了一些研究和探索，也取得了一定的成效。作为班主任，我认为应加强农村留守儿童的德育工作，采取有效措施关心他们的健康成长。一、找准病对症下药当前农村留守儿童存在的相关问题主要有以下几点:1、亲情缺乏，心理失衡。但由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀。这些孩子往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。2、习惯不良，学习较差。许多农村留守儿童行为习惯较差，他们不听祖辈教导，在校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎和欺负同学等行为。3、道德滑坡，价值观扭曲。家长外出打工，可以改善孩子生活和受教育的条件，但相当农村父母容易忽视对子女的伦理道德教育和法制教育。特别是部分父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质补偿”的方式进行“关爱”，使得一些留守孩子拥有 过多零花钱，极易形成功利主义价值观、享乐主义人生观和好逸恶劳、奢侈浪费的陋习，甚至导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想的形成。二、倍加关爱有效沟通这些留守儿童从心灵上说已失去某种平衡，他们很可能对失去的平衡在学习生活中充分的压抑或尽可能的发泄。因此，班主任决不能以疏远、淡漠、鄙视，甚至是漫不经心、肤浅的态度去对待他们，而应该对他们予以深刻的理解和真诚的关怀，让他们的个性得到充分的尊重，从而赢得学生的充分信赖，让他们理解教师如同父母般的关心和爱护，他们就会忘却心理失衡，抛开杂念努力学习。班主任应在开学时对他们的情况进行摸底，建立好留守学生档案；在平时的生活中,班主任要多花时间和精力，经常对他们的吃、穿、住、行等方面进行了解，帮助他们解决学习生活中的困难，对他们倍加关爱，成为他们的好朋友。通过多谈心、聊天等方法，班主任能全面深入的了解这些留守儿童走进他们的内心，做他们的贴心人。让他们在关怀和帮助中体会到家庭的温暖，从而扬起生活的风帆。三、点滴抓起培养习惯有些留守儿童的生活方式、礼仪交往偏离了方向，表现出厌学散漫、言行不恭和我行我素，班主任就要对学生的行为偏差予以修正，这就要求针对不同学生的特点，不同的家庭教育采取不同的方式。从小处入手，从点滴做起。如每天学生入校，我采取由学生轮流值日的方法，培养学生讲究卫生按时到校的好习惯。有时也需要对行为偏差的学生进行恰当的行为控制，不放任自流。经常组织他们参加班级的各种活动，让他们明白应该怎么做。如竞聘值日班长，参加护旗队升国旗等实践活动，让他们获得真实的生活感受与成功喜悦，从而培养健康文明的生活习惯，提高文明行为素养。四、注重实践，陶冶情操课外活动是一个有效途径和开展道德教育的主要形式，它不仅可以把道德教育的内容加以具体化的，更是发展学生个性、培养自我教育能力的有力手段。课外活动形式灵活多样，内容丰富多彩，实际操作机会多，对学生有较大的吸引力；这就改变以往德育教学照本宣科,用压注手段灌输的陈旧做法，更立足现实生活，立足学生身心发展规律，立足时代发展要求，开展内容新、感召力强的活动，从而活跃学生的思维，培养他们思维的敏锐性；以学生自己组织为主，教师进行适当指导，有利于培养学生独立处理问题的能力，起到“润物细无声”的效果。我经常精心设计和实施一些主题活动，如“我的学校我的家”、“给辛勤的父母写封信”、“我成长我快乐”等活动。我还积极组织学生开展爱心真情传播行动、雏鹰假日小队、志愿服务队、学校图书馆服务员等丰富多彩的社会实践活动，陶冶学生的情操，从而达到做好农村留守儿童德育工作的目的。五、扬长避短赏识激励 其实，每个留守儿童都渴望得到赏识，每个留守儿童都有渴望成功的热情，每个留守儿童都有值得骄傲的闪光点；每个留守儿童都有其独特的长处！只要我们为他们增加一点自信心，多为他们创设展示自我的机会，他们定会放射出奇异的光彩！希望别人赏识是人的本性,赏识能使人愉悦，使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动，给留守儿童“戴高帽子”，真心实意地表扬他们，赞美他们，他们会给你意外地惊喜和回报！在赏识激励的过程中，要扬长避短，改变表扬内容，变表扬优点为表扬进步点；改变表扬手段,变一般的笼统式的表扬为分等级的表扬，让每一个留守儿童都深切地感受到老师在时时刻刻关注着他；让每个留守儿童都甜蜜地感受到同学们在羡慕他；让每个留守儿童都在表扬与被表扬中树立自信，稳步前进！六、多管齐下注重实效我在对留守儿童的德育工作的过程中，除了采用传统的训练法、身教法、制约法、境教法、言教法、实践锻炼法、指导自我教育法、疏导法、正强化法、负强化法、评价法、活动法以外，还根据留守儿童的个性特征、性格差异、生活规律等因素，积极探索新的德育工作方法，有心灵沟通法、情感补偿法等。我在平时的班主任工作中积极尝试运用这些新方法，觉得这些方法都很有效。我们班主任还应采用协作教育法把任课教师、领导、学生及其家长（监护人）、社会力量等有效地结合起来，使农村留守儿童的德育工作形成合力，促进农村留守儿童健康快乐地成长。