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3、无不说明：知识不是由教师灌输而得到的，它是在教师的指导和帮助下，由学生通过与周围环境进行交互、主动思考、主动探索而得到的。有效的课堂教学活动已日益强调学生学习的主动性和课堂教学的参与性。课堂教学已由教师唱“独角戏”转向“师生共唱一台戏”，再转向在教师“导演”下，由学生自主“排练演出”。如今，学生是否主动、全面、全程、深度参与课堂教学已成为评价一节好课的主要指标，调动学生参与课堂教学活动已成为实现有效教学的一条重要途径。那么，怎样才能有效调动学生参与课堂教学呢？本人想结合自己参加“导学课堂模式”课改实验的心得，就如何调动学生参与课堂教学谈几点体会。2调动学生参与课堂教学的策略2.1营造宽松
4、民主的对话氛围，唤起学生参与课堂教学之兴趣首先要建立平等和谐的师生关系。师生关系好，学生认为教师欣赏自己的、信任自己的，于是有信心，愿意积极主动参与教学活动，敢于大胆想象，提出问题，发表自己的意见。师生关系不好，学生认为自己在教师心目中没有地位，他们不信任教师，对教师敬而远之，便不会积极主动地参与教学活动，也不敢发表自己的看法，害怕不正确的回答会遭到教师的奚落，于是将自己的内心世界封闭起来。所以，教师应该关心爱护学生，真诚对待学生，尊重理解学生，尤其是要接受差生，用爱心感化学生，做学生的良师益友。案例1：2010年接手初一新班时，本人就以新同学的姿态向同学作自我介绍，把自己的电话号码、Q
5、Q号码告知同学，也经常在课间或下午第4节活动课下到班级与同学聊天，了解同学自主学习情况或他们家庭情况，寻找共同的爱好兴趣；偶尔还与同学开开玩笑、下棋打球。这样，我既及时了解到学情、拉近师生间的距离，又给学生参与课堂教学壮了胆，可谓一举两得。其次要树立参与无错的思想。允许学生在认识上犯了错误，能得到老师和同学的谅解，并有改错的机会，必要时可以获得同学和老师的帮助。只有这样，学生讨论起来才心无疑虑，才能互相启发、取长补短，才会有思想火花的迸发，不同层次的学生才能各有发展。案例2：华师大版七年级数学（上一册）第一章习题1.2有这样的一道题:观察下列已有数的规律,在()内填入恰当的数111121
6、1331146411()()()()1当时,我在检查学生预习情况时，发现学生答案五花八门，于是就把它作为一个问题放在课堂上来探讨。其中有一位女生认为第一和第四个括号应填5,第二和第三个括号应填9.她说这样填的理由是:从斜线看1→2→3→4→5,及1→3→6→9。她回答的理由出乎我的意料,因为我知道这是著名的杨辉三角形,第一和第四个括号应填5,而第二和第三个应填10。我问同学这个回答有没有道理时,竟然有许多同学回答有道理。当时我想，也许这是一个开放性的问题,这个答案也可以。正当我要给予肯定评价时,爱动脑筋的宋志杰同学忽然站了起来,指出这样填不符合已有数的规律,是错误的。理由是:1……→和为
7、111……→和为2121……→和为41331……→和为814641……→和为161()()()()1……→和为32从每一行数字之和来看,下一行是上一行的2倍,所以最后一行的数字之和应为32,而白云同学填的数字之和是30,违背了已有数的规律,因此是错误的。志杰同学的回答,使我和同学们豁然开朗,也犹如一石激起千层浪，激励着学生围绕问题的核心进行深度探索和思想碰撞。一会儿,同学们就自己探讨出了正确的答案。课堂上，我当场夸宋志杰说：“哎呀，
