浅议如何构建历史高效课堂

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1、浅议如何构建历史高效课堂高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是"自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。那么如何才能调动学生的积极性，进而构建历史高效课堂教学？对此问题，我结合多年的教学经验谈一点粗浅的看法。一、学生是课堂的中心和主体，是构建历史高效课堂的基础。尊重学生的主体地位，着力培养学生的自主性、创造性和能动性，是素质教育区别于应试教育最显著、最根本的特征。这就要求我们历史

2、教师一定要摒弃传统的教学观，破除教师中心论，突出学生的主体性和能动作用，把研究培养学生的学习习惯、提高学生自主学习、合作探究能力等放在十分突出的地位，努力使学生成为问题的发现者和探索者，引导学生自觉主动思考、大胆探索，充分调动每一个学生的学习积极性，从而把教师的主导作用与学生主体作用有机地结合起来。在这一过程中，要想使学生真正的''动”起来，成为课堂的主人，最关键的一点就是要建立平等的师生关系，营造宽松、自由、和谐的课堂氛围，尊重、相信每一位学生，热情、平等的对待每一位学生，对待学生要平易近人、和蔼可亲、有爱心、有耐心和信心，多表扬鼓励，少批评挖苦，这样就能为历史高效课堂打下良好

3、的基础。二、运用生动的语言、趣味式的方法吸引学生，激发学生学习兴趣，是构建历史高效课堂的条件。历史课本注重基础知识的传授，若教师再照本宣科，那么学生必然感到乏味。如果能适当使用生动形象、趣味式的语言表述，那么，教学必然充满感情色彩，效果必然大不一样。一个精彩、新颖、悬念迭起的课堂导入，如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，为高效的历史课堂的打下一个良好的基础。使用生动形象的语言表述历史事实时，一定要注意语言的口语化，尽量少用书面语言表述，而且表情也应该随着历史事件的感情色彩而有所变化。这样就能激发学生学习历史的兴趣，营造一种

4、浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力。三、注重历史材料在教学中的运用，是实现高效历史课堂的重要手段。历史材料在高中历史教学中的地位显得越来越重要，这主要是因为，近年来高考全国卷I、II历史试题通过创设“新材料、新情境”，体现了新课标要求学生在探索中学习,在研究中学习，在过程中培养观察问题、分析问题、解决问题的能力的考查。试题通过提供文字材料、图片材料、表格材料创设情景，需要考生获取和解读材料信息，联系所学相关知识进行分析问题，最后解决问题。因此，这对学生的阅读历史材料、分析历史材料、提取信息提出了较高的要求。历史材料是研究历史和从事历史教学的前

5、提和基础，它包括文献、典籍、图表、实物、资料等，历史材料教学在历史课堂教学中具有不可替代的作用。历史材料能加深学生对教材知识的理解，历史知识浩如烟海，而我们的历史课本却是非常有限的。特别是新课程标准下的新教材，内容庞杂，概念论断多，文字枯燥，历史材料缺乏，教学的难度增大。这就要求教师用有针对性的历史材料补充，来帮助学生理解课本知识。它还有助于培养学生多方面的能力，如提高学生的历史材料阅读能力、归纳概括能力、问题分析能力和史料鉴别能力等等。上课的过程，老师如果能够引用一些直观、形象的影视、图片、音乐等资料，与文字互相补充，就能大大激发了学生学习历史的兴趣。所以这些史料的使用，会让我

6、们的学生产生强烈的历史责任感，对实现高效历史课堂具有重大的作用。四、自主学习，合作探究，这是构建高效生态历史课堂的中心环节。新课程倡导自主学习，合作探究式学习，这不但是构建高效生态历史课堂的中心环节，也是高效历史课堂的高潮。宽松的课堂环境是自主学习的沃土，教师要营造这样的氛围，应充分尊重学生人格，多鼓励少批评，要一视同仁，不歧视差生，构建开放式的课堂气氛。每个学生都是教学资源,学生都可以畅所欲言，发表自己的见解。合作学习可以是小组内部合作、小组之间合作，也可以是师生之间合作。问题探究的形式是多种多样的，问题探究可以是教师提供的问题，也可以是学生在学习过程中产生的疑问。学生在自主地

7、探索或者讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何引导学生思考。同时教会学生，抓住课文关键字词，理解掌握重要结论的方法，指导学生学会分析历史图片、历史材料等的基本方法，掌握高中历史常识和历史发展规律。教师对于学生的见解要以欣赏的姿态去评价，最大限度地激发学生的潜能，取得良好的高效课堂效果。五、教学反思，是构建历史高效课堂的推动力。教学反思，是教师提高自身素质和提高自身教育教学水平的重要途径，是教师进步的阶梯，