高考诗歌比较鉴赏题的应对策略

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1、高考诗歌比较鉴赏题的应对策略-中学语文论文高考诗歌比较鉴赏题的应对策略贝学问从1997年全国卷出现第一道诗歌比较鉴赏题到2014年，全国高考共出了32道诗歌比较鉴赏题，其中尤以2014年为甚，共有6份试卷拟的是此类题型。高考命题专家之所以青睐此类题型，是因为这种比较鉴赏题，信息容量大，综合检测性强，能更准确地考查学生古典诗歌的鉴赏能力。那么，我们如何应对这样的诗歌比较鉴赏题呢？一、利用已知，整体把握比较鉴赏是比单首诗歌鉴赏要求更高的鉴赏，但开始答题时不能直奔比较点而去，而是应该先从整体上了解两首诗（或

2、三首诗）的体裁、题材、作者、背景、意象、主旨、感情等。诗歌题目、诗歌的作者介绍、诗歌的词语注释等都要注意到。有时还要调动自己的知识积累帮助理解诗意。譬如，2014年江苏卷所选的两首诗的诗题是《休暇日访王侍御不遇》和《访隐者不遇》，题中均有“访”与“不遇”，由此可知，这两首诗都是因访友不遇而发的感慨。2012年浙江卷两首诗的题目分别是《未展芭蕉》和《同儿辈赋未开海棠》，题中的“未展”和“未开”也在提示考生诗中所写的植物都是未展开时的情状。2010年天津卷两首诗的题目是《峡口送友人》和《送蜀客》，两题中均

3、有一个“送”字，可见都是送别诗。再如1997年全国卷的诗歌比较题有个注释：君山：在湖南省洞庭湖中。而用于鉴赏的两首诗分别是刘禹锡的《望洞庭》和雍陶的《题君山》，通过此前的注释，我们就知道了《望洞庭》的山就是君山，而《题君山》的湖就是洞庭湖，由此可见两首诗所描写的对象是一样的。2014年全国新课标Ⅱ卷选了唐代韦庄的《含山店梦觉作》和宋代郭震的《宿渔家》，命题者特别给韦庄加注：“韦庄（约836-910）：字端己，长安杜陵（今陕西西安东南）人。曾流离迁徙于汴洛、吴越等地。”如果考生注意到注释中的“流离迁徙”

4、，就能从诗人的枯坐“灯前”感受到诗人旅途漂泊中的凄清、失神、怅惘之情。再说2007年的湖北卷选了唐代吴融的《华清官》和唐代李约的《过华清官》，2003年的上海春季卷选了唐杜牧的《过华清官》和宋代杜常的《题华清官》，如果考生能了解一点华清宫的历史故事，了解唐玄宗和杨贵妃淫逸误国的史实，对答题也一定是有帮助的。二、寻找比点，准确定位在整体把握诗歌主旨情感的基础上，考生就必须迅速寻找两首诗的比较点。尽管是比较鉴赏，但仍然不离诗歌鉴赏的基本路数。当然，鉴赏点的选择还是有多有少的。据笔者不完全统计，思想感情和表

5、现手法的比较比例最大，在32道题目中，有14道题涉及思想感情，有10道题涉及表现手法。另外，形象、意境、意象、语言、修辞等方面都有所涉及，当然，还有些题目涉及风格、评价、作用、结构等。面对这些鉴赏点，我们必须准确定位，运用相关的知识去作答。比如说到抒情方式，我们就要想到直接抒情和间接抒情，说到间接抒情我们就要想到借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等；说到表现手法，我们就要想到比兴、对比、衬托、象征、联想、想象、虚实相生、动静结合等等。再比如说到意象，我们就要想到古代的那些常见意象以及这些意象所附着

6、的情感，这样，当看到“大雁”（2003年北京春季卷），我们就能很快意识到诗中所饱含的游子的思乡之情；当看到“燕子”（2007年浙江卷），我们就能体会到诗人想要传达的兴亡盛衰之感；当听到“猿声”（2014年浙江卷），我们就能感受到诗人浸透在字里行间的愁苦。除了确认比较的鉴赏点之外，我们还要弄清楚命题者的比较要求。也许有人会武断地说，比较不就是同中求异或者异中求同吗？原来我也是这样认为，可当细细研究了32道高考诗歌比较鉴赏题之后，发现诗歌比较鉴赏的方式，起码有五种：1．同中求同2010年天津卷第2题：两首

7、诗在抒发送别之情的同时，还表达了什么共同的情感？2008年广东卷第1题：这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？这两题都是同中求同，前者求的是共同的感情，后者求的是共同的修辞手法。答题时，请注意题干中的“共同”“都”等表达求同的词语。2．同中求异2014年全国新课标Ⅱ卷第2题：两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？2014年浙江卷第2题：简要分析这两首诗抒情手法的差异。这两题，前者求的是情感之异。韦诗中，“灯前”表现了诗人旅途漂泊中的凄清、失神、怅惘之情；

8、郭诗中，“灯前”表现了诗人住宿在渔家所感到的温暖、愉悦之情。后者求的是手法之异。第一首寓情于景，“昏”“繁”二字点明了愁；第二首景不显愁，借典故写愁。第一首以”那堪”唱叹抒情；第二首以理写愁，辨析猿声“不自愁”，愁在人心。答题时，请注意题干中的“各自”“差异”等表达求异的词语。这种“同中求异”的方式是诗歌比较鉴赏中用得最多的。3．异中求异2014年山东卷第1题：“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同？请作简要分析。2006年江