对初中英语课堂提问思索

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1、对初中英语课堂提问思索提问是课堂教学中必不可少的一个环节。课堂提问不仅体现了课堂教学的主要内容，而且还将零碎的教学内容有机整合，形成一个系统。学生可以通过老师的提问明确课堂学习的目标和内容，并在有序的课堂提问中逐步掌握教学内容并进行思维训练。因此，课堂提问应该遵循一定的原则，并根据这些原则采取相应的策略，从而使教师的课堂提问既丰富又切中要害，能活跃课堂，更有助于学生的学习。下面我们就课堂提问应注意的原则和需要采取的策略进行一些探讨。一、规划有序课堂教学应该是在一定的规划下有序进行，而不应该杂乱无章、随兴而为。作为课堂教学的重要环节，提问也

2、应该是有规划性的，这是课堂提问应该遵循的最重要的一个原则。而这个原则往往是经验不足的老师所忽略的。首先，提问的内容要有规划。提问是教学内容的粘结剂,因此，一节课应该提出哪些重要的问题，这些重要问题与哪些教学内容相关联，都应该充分考虑。在设计英语课堂提问时要着眼于教学目标、教学内容，让问题充分担当起粘结剂的作用，把课堂的教学内容串成有机的整体。比如，在教学牛津版9AUnitl课文时设计的问题"Howmanykindsarethecoloursdividedinto?”引导学生通过阅读每段的小标题迅速抓住文章的主要脉络，把文章四个部分的话题结

3、合起来。其次，呈现的时间和方式要有规划。设计的提问在什么时间，以怎样的方式呈现，这些都会影响提问所产生的效果。比如：在设计9AUnit3Reading中，开篇引入问题，"Ihavealotofworkandhouseworktodo.MysonalwayscomplainsthatIspendlittietimebeingwithhim.WhatshouldIdo?"教师以自己的烦恼，来引发学生的兴趣并启发他们对解决矛盾的思考，从而引入文章主题。最后，提问的对象要有规划。每个学生的心理和认知能力不同，对知识的理解和接受能力不同，教师应该着

4、眼于学生的心理特点和认知规律针对不同的学生设计不同的问题，这也是因材施教的一个重要部分。问题通常分为三大类，基础语言知识类，篇章细节理解类，推测及综合语言运用类。这三类问题难易程度由低到高，给不同类型的学生准备不同的问题，可以有效调节学生的焦虑度，从而创设出良好、轻松的课堂氛围，促进每位学生的课堂学习。二、合理适度首先，课堂提问的问题本身要难易适度。如果问题太简单，学生无需思考就很容易解答，一段时间以后学生就很容易走神，不能专心于课堂，就不能有效激发学生的学习兴趣。而问题太难往往会让学生有挫败感，产生焦虑情绪，同样不利于学生的课堂学习。因

5、此，在设计个别问题时，要注意问题的难易度。其次，课堂提问要疏密适度，同时整节课的问题要难易结合。课堂中的提问和教学应该有机结合，既不能集中式的问，也不能集中式的讲解。教师应该掌握课堂提问与教学的疏密关系，要做到教问结合。同时，对于整个课堂来说，问题又要难易搭配，注意简单问题与复杂问题的出现频率和顺序，从而调控课堂教学的节奏，在合理的节奏中创设良好的课堂氛围。三、渐进分层课堂提问的设计要有渐进性，尤其是针对新知识传授过程中的提问，要从简单逐渐过渡到复杂，加强问题的层次性,把教学中遇到的问题化大为小，化难为易。提问设计需要考虑到每个问题和环节

6、间的过渡与衔接，运用设台阶、作铺垫的方法来强化提问的效果，让每一位学生全面了解自己学习的程度，明确自己到底学了什么，有效地提高学习能力。在牛津版英语9AUnit2的课文学完后，设计这样一组有梯度、有层次的问题：①T：Whatisyourfavouritecolour?②T：Whatdoesitrepresent?③T：Whydoyoulikeit?让学生能自然运用关于色彩的词句来谈论自己的真实感受，也可以有效地调动学生的兴趣。四、简明直观提问语言要简明科学，切忌冗长繁琐，更不能用学生不明白的语句。如果在英语教学中使用学生还未学过的生词、句

7、式或语法，无疑会打击学生的积极性。在教学牛津版8AUnit2Schoollife时，设计这样几个简捷的问题：①Wha/tisthenameoftheschool?(DWhichcountryistheschool?®Whoisstudyinginthisschool?帮助学生迅速抓住文章要点，准确理解文章大意。五、合理评价对于学生的作答要给予合理的评价。无论学生的作答对错与否，教师都要积极评价。当学生作答错误的时候，要注意纠错的方式和态度，不要让学生因错答而产生挫败感。当学生不能作答时要循循善诱，多给他们提供机会，采取多种方法引导他们向正

8、确的方向发展。在整个评价过程中应该坚持以表扬鼓励为主，允许学生有不同的见解，允许学生犯错,学生在作答时有错必纠是不可取的，那只能打击学生的积极性。总之，课堂提问是一门艺术，教师对问题的设计和掌