对初中语文课堂提问方法思索

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1、对初中语文课堂提问方法思索　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2014）01-0116-01摘要：语文课堂提问是教师授课中常用的教学手段，它是教师引导学生理解课文内容、学习课文语言的有效武器，又是教师开启学生思维的钥匙和调节课堂气氛的杠杆。笔者结合自己的教学实践，就语文课堂提问应遵循的一些基本原则谈谈对提问艺术的粗浅认识。关键词：初中语文课堂提问方法基本原则在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，它能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，是激发学生创造性思维的良好教

2、学手段。因此，教师能否从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，把握教材的重点、难点来精心设问、发问，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到点子上。这直接关系到一节语文课的优劣，同时也将影响学生思维能力的发展。我从长期的语文教学实践中摸索出课堂提问中常用的一些方法，就此作一简单分析。一、初中语文课堂提问方法1.诱导疏理6教师的启发应当是一种诱导疏理式的点拨，是为学生登堂入室设置台阶、提供扶手的。教育家叶圣陶说：“教师的教不在全盘授予，而在于相机诱导。”比如在讲鲁迅的《故乡》结尾的警句：“我想：希

3、望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对于这一富有哲理的名句，我们如何让学生理解呢？不论是“说说你对这段话的理解”，还是直接问“这句话的深刻含义”，学生肯定会觉得这个问题太难了，无从下手。这时教师不妨抓住“路”与“希望”的关系，从这里开始发问，化大为小，化难为易。教者可以这样问，鲁迅所说的“路”，只是简单的指地上的路吗？如果不是，那它到底比喻什么呢？通过这样的引导，学生比较容易理解作者把希望比做地上的路。这时我们就可以进一步问：“走的人多了，也便成了路”是什

4、么意思呢？这样化隐为显，使学生比较容易理解这句话的深意。通过讨论、归纳，学生自然明白了这段话是要告诉我们：只要勇敢地追求，就会有希望。作者让我们去追求美好的未来，去创造美好的明天。这样问由浅入深，层层递进，步步深入，把学生的思维逐渐引向求知的新高度，有助于培养他们的探究能力。2.比较提问（1）同一作品内容的比较设题。散文诗《海燕》，在暴风雨来临前，描写了海燕英勇坚强、乐观自信的形象，接着写了海鸥、海鸭、企鹅惊慌失措的丑态，6作者的构思是颇费匠心的。在此教师可以设题，让学生从声音、行动、形态等方面将海燕与其它

5、海鸟作比较分析，这样海燕的形象就更加鲜明，各自的象征意义也得以揭示，有助学生领会作品深刻的内涵。再如《社戏》，教师可以根据迅哥儿两次吃豆的不同感受设题：“迅哥儿两次吃的都是六一公公家的罗汉豆，为什么感到今天吃的就没有昨夜那么好吃？这样写有什么效果？”这种比较提问能让学生发现问题，促进他们深入思考。（2）不同作品内容的比较设题。《记承天寺夜游》中描写月色：“庭下积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”通过分析写景的特色，使学生领悟到文章无一字写月，却是字字写月的精妙手法。再学《小石潭记》，文中对水中游鱼的描写：

6、“潭中鱼有百许头，皆若空游无所依……往来翕忽。似与游者相乐”寥寥数语写出了游鱼的形神姿态，但透过字面，都令我们不能不对那清澈的潭水留下极深的印象。作者亦是无一笔涉及水，却把水的澄澈透明写得令人叫绝，收到了很好的艺术效果。对这两篇文章写景的手法，若不设题引导学生比较分析，很容易忽略两者之间的共同点，对这种描写的妙处就无法深刻体会。学习《孙权劝学》时，引导学生与《伤仲永》比较，吕蒙晚来就学成为大才，而神童方仲永后天沦为庸人，从中你获得什么启示？这样的比较设题，其实也是对学生学过的知识进行一次归纳、整合，逐渐转化

7、为学生的能力。6二、语文课堂提问必须把握的原则1.新颖性提问要激发学生的学习兴趣，必须要有新鲜感和吸引力，这样才会一步一步把学生引入预定的情境中。如果提问远离学生实际，学生对之一无所知，或教师的提问方式比较老套，问题类型基本相同，学生便会觉得索然无味。因此，教师在问题设计与语言运用上要匠心独具，精心安排，耐心启发和引导，使学生与教师在思维与语言运行上同步，从而，充分调动学生学习的主动性、积极性。2.有效性课堂提问不是根据教师的需要来确定，教师的出发点不是起点，而应该依照学生主体要求来设问，即把学生的价值实现

8、要求摆到教师思维的首位，把学生感兴趣的、理解有困难的、有异议的东西放到起点，把握时机，唤起注意，在与学生的互动中实现一个既能从学生所需出发又能体现教师创造性的“有效度”。3.针对性教师在提问时应做到有的放矢。一方面，要保证设问的科学严密，设问要慎重、周详，反复思考，并经常总结经验，逐步提高。如果设问模糊混乱，无意中会弱化学生学习的注意力，无形中加重了学生的学习心理负担，影响学生的学习兴趣和热情。另一方面，6要明确