[工作]渔歌子说课稿(正式)

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1、“2010年全国中小学教师说课展示活动”参赛作品《渔歌子》——说课稿年级：四年级版本：人教版甘肃省酒泉育才学校李晓蓉PPT(1)我说课的题目是《渔歌子》PPT(2),下面我给大家汇报一下我的设想。我从PPT(3)教材、日标、教法、学情、教学流程、板书设计这几个方面來谈一谈。首先说教材。PPT(4)本科教材是是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课《占诗词三首》中的一首词。课所在单元的主题PPT(5)是“走进田园，热爱乡村”，依据课程标准，本单元课的设计旨在引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体

2、验洋溢着泥土气息的乡村生活，产生向往之情；同时引导学生在读中抓景物特点，学表达方法,积累精彩句段。PPT(6)二、说目标本首词的作者唐代诗人张志和，既是诗人，又是画家。他多才多艺，擅长音乐、书画、歌词创作。他流传到今天的歌词，有《渔歌子》五首，“西塞山前白鹭飞”一首是最出色的篇章。从字面看，这首词的主要意趣是渔翁忘情地欣赏和玩味江南烟雨垂钓的情趣。词的主人公，实际上就是张志和这位“烟波钓徒”的自画像。它是一幅渗透了词人热爱自然与生活之情的江南春天风物画。PPT(7)在这首词的教学目标上，我设定为引导学生对

3、词中描写的景象展开想象，对比体悟不同意境，感受感受乡村风光的画意诗情，进而走进诗人的内心世界。三、说教法PPT(8)词在唐朝刚刚兴起，这首词是唐诗演化为词的一个创举，主要是第三行由原来的七字句破成了两个三字句。其他部分我们可以清晰地看到唐诗的影子。这种独特性，使得这首词内容简短易懂。PPT(9)教法上采用多媒体创设意境，让学生有身临其境之感，通过拓展对比不同诗词风格，从而进入词描绘的意境，逐渐走进诗人的内心。学法上采用听、说、读、写、唱、画等手段，面向全体学生，达成学习目标。四、说学生四年级学生PPT(1

4、0)已经掌握了-淀的诗词学习方法。本学期在本册第…单元学习《忆江南》时对词的常识也有了初步了解。但如何引导学生感受诗人“诗画合一”的表现特点，感悟不同诗人笔下勾画出的不同渔翁的心绪，尤其是感悟“不须归”的境界就成了教学的重难点。五、说教学流程本课的教学有六个环节PPT(11)PPT(12)创设情境，复习导入；我以诗是“飞流直下三千尺”的壮阔，也是''吹面不寒杨柳风”的温情。诗是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的人气磅礴，也是“轻解罗裳，独上兰舟”的淡淡哀愁—这样诗意的语言开场，随之激发学生背诵、分享已经掌握的诗词

5、，由面到点，再激励学生背诵上节课的两位宋代诗人笔下展现田园风光的诗句，而后话锋一转，把镜头拉回唐朝，出示作者介绍板书并齐读课题。短时间内将学生由古诗词引入，又利用背诵比赛展示，让学生全情投入，用反映诗歌内容的画面带着学生的眼球，用介绍作者的文字，牵着学生的心马上入课。解题，了解“词”的知识，复习已学过的词《忆江南》，唤醒学生的已有经验，为一步步走进本课做好了充分的知识储备。第二环节：初读诗文，整体感知;PPT(13)以“文章不厌白回读”，读要读出词屮写的内容，词中写的味道启发学生在读中体悟，并用幻灯片出示

6、自读提示，让学生明确任务，即：在一分钟之内大声读诗文，能读几遍就读几遍，一定要读准字音，读通句子。划出不理解或难理解的词句。之后个别展示，生生互评，并检查6个字的读音。让学生对词语进行质疑，理解词义——“筈笠、蓑衣、不须归”等。再读词语。之后试着结合解词，按字面翻译《渔歌子》，力求准确,不漏字。(把翻译的意思带进诗里，再读古词。)让学生就“如何读出词的味道”？发表意见后试读，读后进行点拨。老师抓住机会，在学生最需要的时候，不失时机范读全诗，注意体会“词”与“诗”之间字数与节奏的微妙差别。并仍学生说说诗与词

7、之间字数和节奏的差异。接下来请同学们看着充满意境的图片，播放名家朗读录音，一边听一边感受完之后说说自己仿佛能看到什么，听到什么，又闻到什么呢？丰富的想象后学生带着这份美好配着音乐再读本首词。并让畅所欲言，汇报读了这首词的感觉，说说这首词应该读III怎样的味道来？PPT(14)通过初读、泛读、听读、再读，达到了整体感知《渔歌子》的目的,学生乂一次为一步步走进作者的内心扫清了障碍。第三个环节一一走进文本，想象画面；我出示了国画名家白雪石的山水画，PPT(15)让大家看着这幅图，说说感受一一西塞山前，怎样的桃花

8、？又是怎样的流水？还有怎样的飞鸟？看PPT,说出白鹭给你怎样的感觉？从而感受到白鹭PPT(16)有别于麻雀到呢个小鸟的那份纯洁、悠闲、舒适、舒展、自由。让学生把这个理解再带进去，再读一遍前两行诗句：再追问“为什么要把'蹶鱼'写进去呢？并尝试理解读。通过对词所刻画的色彩的欣赏，激发学生用美美的感觉來读词的后两句。PPT(17)引导学生理解画中的人物及他为何不须归，在层层剥茧z后，学生体悟到老渔翁陶醉于美景之中，连下雨都不回家了，